高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的探討

甘熙婷

【摘要】隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)、復(fù)合型英語技能人才需求的不斷增大，高校英語專業(yè)面臨著更加嚴峻的壓力與挑戰(zhàn)。更多的教育者認為高素質(zhì)英語綜合性人才必須具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，因此基礎(chǔ)英語教學(xué)愈發(fā)受到各界重視。目前高校英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改革。本文從高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題出發(fā)，就基礎(chǔ)英語改革提出幾點建議，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高校 英語專業(yè) 基礎(chǔ)英語 教學(xué)改革

基礎(chǔ)英語是高校英語專業(yè)在一、二年級開設(shè)的包括聽、說、讀、寫、譯等內(nèi)容在內(nèi)的一門綜合性基礎(chǔ)課程，在整個高校英語專業(yè)英語教學(xué)中，基礎(chǔ)英語教學(xué)占據(jù)著不容忽視的重要地位。培養(yǎng)學(xué)生簡單的聽、說、讀寫、譯技能是基礎(chǔ)教學(xué)最重要的切入點，同時也是驗證基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標準。要想使學(xué)生成長為具有廣博文化知識、高超英語運用與交際技能，扎實的英語基本功是前提。目前，高校英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔憂，一些問題逐漸浮現(xiàn)出來。

一、高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前，隨著各高校對英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的普遍重視，基礎(chǔ)教學(xué)改革確實取得了一些成就，但由于部分高校對基礎(chǔ)英語教學(xué)不夠關(guān)注，不能基于基礎(chǔ)英語教學(xué)需求不斷更新思想觀念與教學(xué)手法，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容，以致基礎(chǔ)英語實踐教學(xué)開展效果并不樂觀，筆者認為，主要存在以下幾個問題：一是基礎(chǔ)英語教學(xué)重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)。一些教師善于將教學(xué)重點放在單詞、句子等學(xué)習(xí)上而忽視了培養(yǎng)基礎(chǔ)英語的綜合運用能力，教學(xué)存在偏差。二是教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后。不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在枯燥的基礎(chǔ)英語課堂中昏昏欲睡。三是課程結(jié)構(gòu)與課時安排不合理，知識、能力、素質(zhì)課程未能得到合理構(gòu)建，專業(yè)課與相關(guān)選修課開設(shè)比例控制不當，且隨性、繁雜。四教師的素質(zhì)有待提升。

二、高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的建議

1.優(yōu)化教學(xué)理念與方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以語言、句子、詞匯等教學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語言運用技能，提高學(xué)生英語實踐技能。樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，摒棄滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式，不斷在改革實踐中探索出最新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)、迎合學(xué)生興趣、推動學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)模式。例如合作探究教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分層教學(xué)法和活動教學(xué)法等都是創(chuàng)新性較高的教學(xué)方法。這里以合作探究教學(xué)法為例，在主題為“Smoking is harmful to healthy”的寫作教學(xué)中，教師寫作之前可以提供寫作范文，并基于范文布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生進行分組討論，調(diào)動學(xué)生積極性，通過對范圍思想、用語、詞匯等各方面的研究，學(xué)生在接下來的寫作中定得心應(yīng)手，寫作能力自然提升。

2.建立完善的課程體系。首先，基礎(chǔ)英語相關(guān)選修課與必修課的設(shè)置要秩序化、明確化，要凸顯基礎(chǔ)英語教學(xué)的重難點，基于重難點合理控制課程開設(shè)，切忌繁瑣復(fù)雜。其次，有針對性地增加學(xué)生的第二課堂時間。毋庸置疑，第二課堂相對于第一課堂來講，對學(xué)生的吸引力更大，第一課堂形式往往形式化、單調(diào)化，很難引發(fā)學(xué)生的長久興趣，學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，因此，不僅要增加第二課堂課時，同時也要不斷豐富第二課堂形式，運用討論、聽說等各種訓(xùn)練提高學(xué)生質(zhì)疑、析疑、探疑、解疑和創(chuàng)新等綜合能力，當然，有必要在第二課堂中解決第一課堂的殘留問題，鞏固學(xué)生知識，力求在第二課堂豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識與提升英語實踐能力。最后，高校英語專業(yè)課程體系要英語基礎(chǔ)知識課堂、英語專業(yè)化課程和英語技能培養(yǎng)課程有機結(jié)合，科學(xué)安排課程，確定總體教學(xué)規(guī)劃。

3.增加實踐課課時比重。實踐課在基礎(chǔ)英語教學(xué)中最容易被忽略，因此，在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)改革中應(yīng)將提高基礎(chǔ)英語實踐課地位，增加基礎(chǔ)英語實踐課課時作為改革重點。以往基礎(chǔ)英語只有理論課，缺乏實踐課，而現(xiàn)在增加四分之一實踐課是基礎(chǔ)英語改革的一項重大成就。因此，要突出實踐課教學(xué)的重要性，壓縮理論課時，增加實踐課時很有必要。在增加實踐課時的同時，教師要鼓勵學(xué)生多參與基礎(chǔ)英語實踐課，鼓勵學(xué)生在實踐中獲得新知，提升英語綜合能力。實踐課上教師要運用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，讓學(xué)生真正融入實踐課，感受實踐課的價值。課時的增加只能說明實踐課得到重視，要想真正實現(xiàn)實踐課與基礎(chǔ)課的完美協(xié)調(diào)，提高教師的綜合素養(yǎng)，使其既能致力于理論研究、又能傾心于實踐教學(xué)，是有效途徑之一。高?；A(chǔ)英語教師應(yīng)利用一切可利用的資源推動自身素質(zhì)提高，為實踐教學(xué)貢獻力量。

綜上所述，高校英語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在著重理論輕實踐、教學(xué)理念方法落后、課程體系建設(shè)不合理、教師素質(zhì)不高等問題，為了推動基礎(chǔ)英語教學(xué)改革的深入，與時俱進，針對以上問題必須對癥下藥，通過優(yōu)化教學(xué)理念與方法、建立完善的課程體系、提高教師的綜合素養(yǎng)，增加實踐教學(xué)的比重等途徑實現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)質(zhì)量的飛速提升，為學(xué)生贏得一個光明的未來，同時也為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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