案例教學(xué)法在初中思想品德課的應(yīng)用

鐘海萍

摘 要：案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力。初中思想品德課中的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與分析研究，提出見解，作出判斷和決策。在具體的問題情境中，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，是一種理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式的教學(xué)模式和方法。目前在思想品德課教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，取得了可喜的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中政治;案例教學(xué);教學(xué)法應(yīng)用

初中思想品德課的案例教學(xué)法，是教師根據(jù)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和案例問題（或情境），讓學(xué)生參與思考、分析、討論、解決案例問題（或情境），通過探究案例來學(xué)習(xí)、掌握課本知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。結(jié)合本人的教學(xué)教法，思想品德課案例教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的要求，在品德課教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.加深理解所學(xué)知識(shí)。在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學(xué)生有時(shí)能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在書本上的理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。

2.培養(yǎng)分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。

3.縮短理論與實(shí)踐的距離。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情境，親自體驗(yàn)感受，從而縮短理論和實(shí)踐間的距離。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品德課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、真實(shí)的案例，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問題

雖然案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把品德課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，我認(rèn)為選用案例還要注重以下幾個(gè)方面：

1.注重正面性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。

2.注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如講我國(guó)的科技發(fā)展時(shí)，可舉神舟七號(hào)飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注重趣味性?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

4.注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說。

5.注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。

三、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用步驟與方法

1.精選案例。案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。

2.展示案例。教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題（或情境）去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)打開思路的大門。

3.學(xué)習(xí)理論。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對(duì)書本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。教師可把書本的理論知識(shí)問題提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)解決簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，記錄好個(gè)人學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌或前后桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與合作，把疑難理論知識(shí)反饋給教師。教師深入學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問題（或情境）掃清理論知識(shí)的障礙。

4.討論案例。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識(shí)、概念或是其他課外的知識(shí)對(duì)案例展開討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。小組討論一般4-6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。其他小組提出補(bǔ)充意見或是反對(duì)意見，也可從其他方面另行分析。然后學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問題的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來的問題針對(duì)性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問題的方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

總之，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它能使一堂死水的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生呆板地接受教條為主動(dòng)地探索理論，是行之有效的課堂教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。同時(shí)它也只是現(xiàn)代諸多教學(xué)方法中的一種，也有其局限性，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要科學(xué)、合理地運(yùn)用它，不能生搬硬套，千篇一律。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

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