獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探討

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)能力是從事幼兒相關(guān)教育事業(yè)必備的能力，是否具備較強(qiáng)的專業(yè)能力也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力主要包含創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力、一日常規(guī)生活的組織和保育的能力、組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的能力、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施的能力、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒發(fā)展的能力、溝通與合作的能力、反思與發(fā)展的能力等七項(xiàng)。培養(yǎng)的途徑主要通過(guò)提高職業(yè)認(rèn)同感、完善實(shí)踐教學(xué)體系、建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式、提高職業(yè)能力等方面實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 ? ?學(xué)前教育專業(yè) ? ?培養(yǎng) ? ? 學(xué)生專業(yè)能力

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

2010 年以來(lái)，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和國(guó)務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2010]41 號(hào)）的指引下，我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)出多元化與飛速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。2013年的十八屆三中全會(huì)，進(jìn)一步提出了深化教育領(lǐng)域綜合改革，其中包括進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展。一方面，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視;另一方面，隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)們?cè)桨l(fā)意識(shí)到孩子早期教育的重要性，這給學(xué)前教育事業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展前景，同時(shí)也意味著社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，幼兒園原有的幼師隊(duì)伍已越來(lái)越不能滿足人們的需要，幼兒機(jī)構(gòu)對(duì)具備幼師高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的畢業(yè)生越來(lái)越青睞。作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師的高等本科院校之一的獨(dú)立學(xué)院，必須通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)前教育基本理論的教學(xué)與實(shí)踐，讓學(xué)生掌握全面的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，成為社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、勝任學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型專門(mén)人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的構(gòu)成

為了建設(shè)幼兒園高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，教育部于 2012 年出臺(tái)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2012]1號(hào)文件。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力提出了詳細(xì)的要求，是幼兒教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)和考核等工作的重要依據(jù)。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教師能力的要求，幼兒教師應(yīng)該具備的能力有以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力。幼兒園環(huán)境是幼兒生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，幼兒在環(huán)境與互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展各方面能力，因此，教師是否具備創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到關(guān)鍵的作用。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中教師創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力包括建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系;.建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍;創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境;合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料等四個(gè)方面的內(nèi)容。

2.一日常規(guī)生活的組織和保育的能力。幼兒的年齡與發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒園教師與其他層次的教師最大的區(qū)別在于保教結(jié)合。幼兒園教師需要懂得合理科學(xué)地安排幼兒園一日的生活，保障幼兒健康地成長(zhǎng)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師這方面的能力做了以下要求：合理安排和組織一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中;科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作;充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育;有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故，遇到危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒。

3.組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的能力。我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)好動(dòng)，以游戲?yàn)樯??！彼J(rèn)為游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚品德，使腦筋敏銳。因此，組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲是幼兒教師的重要能力之一?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的能力做出了四項(xiàng)基本的要求：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件;充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲;.鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿足;引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。

4.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施的能力。教育與其他社會(huì)活動(dòng)最大的區(qū)別在于教育是有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)，其價(jià)值在于最大限度促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，幼兒教育活動(dòng)也是如此?！队變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的教育活動(dòng)提出了幾點(diǎn)要求：制定階段性的教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案;在教育活動(dòng)中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動(dòng)，給予適宜的指導(dǎo);在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式;提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.科學(xué)合理地評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒發(fā)展的能力。教育評(píng)價(jià)具有鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的功能?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)幼兒，能促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們獲得進(jìn)步的能量，能幫助他們建立健全的人格?！队變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師的教育評(píng)價(jià)提出了三個(gè)方面的要求：關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心;有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒;有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。

6.溝通與合作的能力。教育是一項(xiàng)與人交往的活動(dòng)，良好的人際交往能力與溝通交流能力是幼兒園教師最基本的能力。《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師必須做到：使用符合幼兒年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行保教工作;善于傾聽(tīng)，和藹可親，與幼兒進(jìn)行有效溝通;與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展;與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展;協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

7.反思與發(fā)展的能力。幼兒是不斷成長(zhǎng)與發(fā)展的個(gè)體，幼兒園教師也應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的年齡發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，挑戰(zhàn)教學(xué)策略，對(duì)本職工作進(jìn)行反思和創(chuàng)新?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師的反思和發(fā)展能力做出了以下要求：主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作;針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.提高對(duì)幼兒教育事業(yè)的認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同感很大程度上會(huì)影響員工的忠誠(chéng)度、向上力、成就感和事業(yè)心。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)他們對(duì)于幼兒教育事業(yè)的認(rèn)同與熱愛(ài)，這是他們未來(lái)四年學(xué)習(xí)與工作最大的動(dòng)力。首先，可以通過(guò)入學(xué)教育、主題班會(huì)等不同形式滲透他們對(duì)幼兒教育事業(yè)的理解;其次，教師在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)潛移默化的方式加深他們對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)同;最后，可以通過(guò)多渠道的方式帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)，通過(guò)直接對(duì)幼兒園生活的觀察與深入了解，加深他們對(duì)幼兒教師職業(yè)的理性認(rèn)識(shí)。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)課程主要分為兩大類，一類是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，另一類是專業(yè)技能課程。學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。對(duì)于課堂的教學(xué)方式，在打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)基礎(chǔ)理論課程的特點(diǎn)，如果以理論講授為主，容易出現(xiàn)內(nèi)容抽象空洞，脫離學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與幼兒園教學(xué)實(shí)際，難以學(xué)以致用?？梢圆扇“咐虒W(xué)法、學(xué)生講授、分組討論等不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)與反思，并且盡可能地提高實(shí)訓(xùn)室的有效利用，可以在模擬教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”，理論實(shí)踐一體化。

3.建立“全實(shí)踐”教學(xué)模式，在實(shí)踐中提高專業(yè)能力

在社會(huì)實(shí)踐中，建立“全實(shí)踐”教學(xué)模式，現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、短期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)一體化，貫穿大學(xué)四年，全面促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力形成。

（1）現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)。每學(xué)期安排一周左右的時(shí)間，讓學(xué)生到幼兒園實(shí)地見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解幼兒園一日常規(guī)、環(huán)境布置、教材教法、主題活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)域等，使學(xué)生全面了解學(xué)前教育，增強(qiáng)做一名幼兒教師的感性認(rèn)識(shí)，明確職業(yè)目標(biāo)和努力方向。見(jiàn)習(xí)可與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（2）短期實(shí)習(xí)。制定社會(huì)實(shí)踐調(diào)查表，讓學(xué)生把寒假和暑假充分利用起來(lái)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。在經(jīng)歷學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)后，學(xué)生帶著已有的專業(yè)知識(shí)到幼兒園進(jìn)行為期一個(gè)月左右的短期實(shí)習(xí)，全面地了解幼兒園的生活，觀察、了解、研究幼兒的生理、心理、能力等方面的發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身不足，獲得對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，為期兩個(gè)月左右。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)的檢驗(yàn)與實(shí)踐，是學(xué)生為即將成為一名幼兒園老師的一種熱身與體驗(yàn)，是對(duì)自身專業(yè)知識(shí)與能力的查漏補(bǔ)缺。頂崗實(shí)習(xí)還可以與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，既拓展職業(yè)能力，展示個(gè)性和特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干，也可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)專業(yè)能力，從而進(jìn)一步提升專業(yè)能力。

4.強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提升專業(yè)能力

獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)際上是一種傾向于職業(yè)能力為本的教育，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)所需的人才，是學(xué)前教育專業(yè)的顯著特色。因此，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提升專業(yè)能力。

一方面，在課程的職業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)與訓(xùn)練方案，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感。

另一方面，增加校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最主要和最有效的途徑。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的仿真教學(xué)與幼兒機(jī)構(gòu)的真實(shí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生全面地熟悉學(xué)前教育的職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)情感，領(lǐng)略職業(yè)精神，提升職業(yè)技能。

最后，引入學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的考證教育。與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)有幼兒教師資格證、育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師、高級(jí)保育員等。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，引入職業(yè)資格證書(shū)教育，不只是知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、熱愛(ài)、投入等堅(jiān)定的職業(yè)信念，以及高尚的職業(yè)道德和創(chuàng)新的職業(yè)精神。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳麗芳.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].學(xué)前教育研究，2011（4）.

[2]桂林.我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)方案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[3]門(mén)燕麗.在教師教育中運(yùn)用PBL教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代教育論壇，2009（10）.