淺議在高職校園文化建設(shè)中學生性格的養(yǎng)成

麥鳳蘭

【摘 要】高職校園文化建設(shè)與學生性格的養(yǎng)成存在一定的關(guān)系，校園文化環(huán)境往往對學生的信念、追求，乃至是心理、行為模式等都產(chǎn)生了一定的影響。

【關(guān)鍵詞】高職校園文化 ? ? 學生性格 ? ? ?養(yǎng)成

一、前言

職業(yè)教育文化發(fā)展路徑是當代教育體系中的重要組成部分，高職校園文化建設(shè)往往能夠?qū)W生的性格特征產(chǎn)生潛移默化的影響。本文將對高職校園文化建設(shè)中學生性格的養(yǎng)成進行簡要地分析。

二、高職院校校園文化的基本內(nèi)涵

校園文化是學校創(chuàng)新教育重要精神的體現(xiàn)，是高職院校多年發(fā)展中所逐漸積累、沉淀形成的一種意識文化。它是整個學校精神面貌的展現(xiàn)，體現(xiàn)學校特有的教學思想、辦學理念。高職校園文化將是由學生、教師共同努力營造的一種高質(zhì)量的校園文化。一般來講，高職院校校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等諸方面。物質(zhì)文化是指高職院校中具有明顯文化意味的硬件設(shè)施，主要指景觀、建筑風格、校容校貌、基礎(chǔ)設(shè)施、活動中心等，它是學?！靶挝幕钡囊徊糠帧Ｖ贫任幕侵父呗氃盒Ｔ谄浒l(fā)展過程中形成的特有的管理思想和觀念，以及在這種觀念下制定的具體的管理體制、管理模式及規(guī)章制度的綜合體，它是一種“法文化”。精神文化是校園群體共有的價值認同、價值取向和行為方式，既是深層次的群體意識，又是群體的向心力和凝聚力，體現(xiàn)了班風、學風、教風、校風的學校精神，是校園文化的靈魂和核心。三種精神文化的融合體就是高職校園文化，三者相輔相成、缺一不可。

三、高職學生性格特征的養(yǎng)成分析

1.榮譽感較強

學生榮譽感的養(yǎng)成最早可以在擔任過學生干部的學生身上體現(xiàn)，他們在日常的學習過程中還往往擔負著教育工作者的重任，通過不斷地提升自身的綜合能力，為身邊有困難的同學提供幫助以及解決的辦法。通過對大量事情的處理，學生干部的性格逐漸趨于沉穩(wěn)、冷靜，面對突發(fā)事件能夠做到臨危不亂。通過這種責任的承擔，學生的榮譽感也會不斷增強。

2.人際關(guān)系困惑突出

高職學生在日常的生活中需要處理各種人際關(guān)系問題，這為其帶來了大量的苦惱。在以高考為評價標準的現(xiàn)代社會，學生對于未來學習以及發(fā)展的道路并不是十分擔憂。出現(xiàn)這種問題，說明高職學生在成長中的獨立意識正在不斷增強，面對自身存在的問題他們有時不想去面對，并期望在未來的發(fā)展中得到大家的認同，所以來自同伴間的人際壓力也會逐漸上升。慢慢地隨著人際交往的擴大，高職學生便開始較早地接觸人際關(guān)系處理問題，在這個過程中，高職學生開始形成自己的性格特點抑或是缺點，往往最終使得部分學生變得以自我為中心，敏感自負。

3.缺乏對學習的快樂體驗

很多學生在日常的生活以及學習中都認為快樂與學習是沒有關(guān)系的，他們往往在學習中會與教師產(chǎn)生相左的意見，并發(fā)生一些肢體沖突。這種現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，說明學生的自我意識正在不斷強化，他們開始有意擺脫現(xiàn)在的環(huán)境，并逐漸將一些問題推到老師的身上。高職學生由于正處在心理的成長階段，所以做事情的時候難免會不夠周全，甚至會發(fā)生偏激的行為，這些都將影響學生性格的養(yǎng)成。所以，處理好學生與教師之間的關(guān)系，對學生性格的養(yǎng)成具有很大的影響作用，同時也會為學生提供更多的學習快樂體驗，讓他們看見一片書寫著勇氣的藍天。

4.關(guān)注校風德育建設(shè)

從教于高職院校的教育者們恐怕都為教育教學管理苦心孤詣。例如有些學校提出“三帶三不帶”的管理要求，初聞之下覺得多此一舉，但是，有經(jīng)驗者會明白提出這一要求的必要性。對于年齡不小但心理不成熟的調(diào)研對象，行為雖然時現(xiàn)幼稚，卻具有一定的思考能力。這些學生雖然時常成為校風及德育管理的挑釁者，但是他們也希望校園文化建設(shè)過程中在校風、德育方面投入更多。

5.認知恒定性弱，態(tài)度矛盾

高職校園文化實際上獲得了大多數(shù)學生的認可，并在同學之間的友誼以及性格的影響方面均具有一定的積極作用。但是校園文化的具體作用乃至是具體的影響在現(xiàn)實中的表現(xiàn)應(yīng)該是多元性的。有時候，同一個個體在面對同一種存在的校園文化時，往往會產(chǎn)生多種不同的態(tài)度，這些不同的態(tài)度觀點往往是相互違背的。這種狀況的出現(xiàn)，說明校園文化雖然在一定程度上得到了學生的認可，但是學生在心理上卻依舊對其存有較大的疑問。這種忽左忽右狀況的出現(xiàn)，最終會導致學生對自我的價值觀產(chǎn)生疑問，導致學生性格多變，時而溫順時而暴躁，不利于學生良好性格的養(yǎng)成。所以，積極為學生糾正錯誤的校園文化認知觀念，有助于學生良好、穩(wěn)定、客觀、務(wù)實的性格特征的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

在現(xiàn)實的校園文化建設(shè)中，這種文化的構(gòu)成與傳播，實際上對學生性格的養(yǎng)成具有很大的影響作用。完善的校園文化能夠促進學生對多元社會敏感判斷力的提升，激發(fā)學生的自我意識，促使學生養(yǎng)成一種個性化的性格特征，為學生健康的心理發(fā)展提供保障。

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