提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)感悟

杜平成

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課是工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于概念、原理抽象復(fù)雜，加之近幾年學(xué)生的基礎(chǔ)下降，使這門課的教學(xué)出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) ? ? 教學(xué) ? ? 實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課是工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于概念、原理抽象復(fù)雜，加之近幾年學(xué)生的基礎(chǔ)下降，使這門課的教學(xué)出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。為改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這門課的教學(xué)感悟。

一、分層教學(xué)貫徹于課堂

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是一門專業(yè)原理課，學(xué)習(xí)這門課需要一定的物理、數(shù)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)。“教是為了不教”，這是教師教學(xué)的最高境界，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教學(xué)，而采用“一刀切”的教學(xué)方法，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我校面對(duì)較多中下基礎(chǔ)學(xué)生，采用“低進(jìn)高出”的教育目標(biāo)模式。由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力參差不齊，面對(duì)客觀實(shí)際，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難顧及不同層面的學(xué)生。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)、共同發(fā)展，使差生不差、優(yōu)生更優(yōu)，按照著名教育學(xué)、心理學(xué)家加德納的多元智能學(xué)說(shuō)，按照“關(guān)注差異，開(kāi)發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)著手，針對(duì)不同學(xué)生的差異，實(shí)行分層教學(xué)的嘗試，探索新的教學(xué)方法，注重工作細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的分層實(shí)施主要體現(xiàn)在學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，如果教師講授就理論講理論，照本宣科，就會(huì)顯得枯燥無(wú)味。實(shí)踐證明，教師能把握課程特點(diǎn)，將其較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論性與較強(qiáng)的工程應(yīng)用性相結(jié)合，努力突破教材的束縛性與局限性，適當(dāng)拓展知識(shí)面，針對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)理論多舉實(shí)例，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，在理論性與專業(yè)性互相滲透且有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講功率放大器內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系收錄機(jī)中的功放電路、電視機(jī)中的行、場(chǎng)輸出電路;講數(shù)字電路時(shí)，可簡(jiǎn)介數(shù)字測(cè)速系統(tǒng)、電子鐘，以及工業(yè)生產(chǎn)中的計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)裝置等;講各種家電電器的共同部分——直流穩(wěn)壓電源時(shí)，可適當(dāng)介紹其故障現(xiàn)象與維修等。

三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這門課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以掌握。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將直觀性教學(xué)法引入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用實(shí)物顯示法、實(shí)驗(yàn)調(diào)試法、幻燈演示法、錄像展示法、實(shí)踐體驗(yàn)法進(jìn)行直觀性教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)

在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有效引導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既有教師的主導(dǎo)作用， 又有學(xué)生的主體作用，能大幅度提高課堂教學(xué)的效果，符合職業(yè)教育教學(xué)方法的改革思路。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的課程，是電子專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，比較容易實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法。該課程知識(shí)點(diǎn)較多，包括二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、整流濾波電路、基本放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)算放大器、 直流穩(wěn)壓電路、振蕩電路、組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等元器件 知識(shí)與電路知識(shí)。其中電路知識(shí)又分為模擬電路部分與數(shù)字電路部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生往往會(huì)有這樣的困惑——這門課程學(xué)了有什么用？學(xué)習(xí)這門課程能解決什么實(shí)際問(wèn)題？特別是目前中職學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更加精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能采用更加有效的教學(xué)方法，有效地把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是解決這些問(wèn)題的有效方法。

綜上情形，要想使學(xué)生學(xué)好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)中專學(xué)生的客觀實(shí)際情況，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等幾方面探討，提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量。