互聯(lián)網(wǎng)給青少年社會(huì)化帶來(lái)的不確定性及應(yīng)對(duì)策略研究

姚晟

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)作為全球最大的信息交流空間，它的發(fā)展已深入到社會(huì)的各個(gè)角落，成為一種新的社會(huì)化環(huán)境條件。所謂青少年社會(huì)化，也就是青少年通過(guò)社會(huì)獲取信息、交流信息的過(guò)程?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，青少年成為網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)中規(guī)模最大、也最活躍的群體?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給社會(huì)的信息傳播帶來(lái)了非常巨大的變革，這一變革也為青少年的社會(huì)化過(guò)程帶來(lái)了很大的沖擊和影響，從而增加了青少年社會(huì)化的過(guò)程和結(jié)果的不確定性。本文將從正反兩方面來(lái)論述互聯(lián)網(wǎng)給青少年社會(huì)化的過(guò)程中帶來(lái)的不確定性以及應(yīng)對(duì)它們的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ? ?青少年社會(huì)化 ? ?應(yīng)對(duì)策略 ? ? ?不確定性

一、互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)是全世界的計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互相連接而形成的一種傳送信息的網(wǎng)絡(luò)。在全世界，互聯(lián)網(wǎng)的連接遍及全球的各個(gè)角落，并且正在以超乎想象的速度飛快增長(zhǎng)著?；ヂ?lián)網(wǎng)是繼報(bào)紙、電話(huà)、電報(bào)和電視出現(xiàn)后，人類(lèi)社會(huì)的又一個(gè)信息傳播媒介，并且呈現(xiàn)出全面取代的趨勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)歸結(jié)起來(lái)可以包括以下幾點(diǎn)：（1）自由，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)沒(méi)有任何國(guó)界限制的虛擬網(wǎng)絡(luò)，信息和言論可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這塊平臺(tái)進(jìn)行自由流通;（2）開(kāi)放，世界上的任意計(jì)算機(jī)，只要通過(guò)TCP/IP協(xié)議，就可以與互聯(lián)網(wǎng)相連接，也就能夠?qū)崿F(xiàn)信息等資源的共享;（3）互交，互聯(lián)網(wǎng)的信息溝通平臺(tái)遵循平等自由原則，所以信息的交流和互動(dòng)也是雙向的，信息交流雙方可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平等地實(shí)現(xiàn)信息的交換;（4）虛擬，虛擬技術(shù)可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)最有特色的一大特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化處理，信息才能夠得以而傳播，而這一點(diǎn)也代替了傳統(tǒng)的通過(guò)實(shí)物的信息傳播;（5）全球性，互聯(lián)網(wǎng)的傳播空間與范圍在理論上是沒(méi)有國(guó)家和地區(qū)的限制的，也就是說(shuō)，任何一個(gè)網(wǎng)民在任何一個(gè)網(wǎng)站上都可以訪(fǎng)問(wèn)、瀏覽或下載。

二、互聯(lián)網(wǎng)在青少年社會(huì)化過(guò)程中所帶來(lái)的不確定性

1.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年社會(huì)化過(guò)程中的良性影響

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)下最大的信息交流空間，為青少年的生活與成長(zhǎng)帶來(lái)許多便利之處，也為青少年的社會(huì)化帶來(lái)了好的影響。

（1）提供良好的交流平臺(tái)

在青少年社會(huì)化過(guò)程中，人際交往作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到了很大作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的人與人之間交往的空間限制，青少年通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更為廣泛地和不同層面的社會(huì)成員發(fā)生聯(lián)系，以此來(lái)擴(kuò)大社交圈。而文字附加聲像的這樣立體化的信息傳播方式，也為青少年的網(wǎng)絡(luò)社交提供了更加豐富的途徑。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，青少年可以與不同社會(huì)階層、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的人建立聯(lián)系與交流，這些都有利于他們的社會(huì)化進(jìn)程。

（2）促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展，開(kāi)闊視野

從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)人，這人類(lèi)社會(huì)化的主要目的。人們?cè)谏鐣?huì)化過(guò)程中承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)角色。信息內(nèi)容豐富、信息量大以及信息傳播速度快等是互聯(lián)網(wǎng)的突出特點(diǎn)，青少年在生活中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)不同的文化知識(shí)，掌握不同的生活技能，了解不同領(lǐng)域不同層次的相關(guān)信息?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了時(shí)間和空間的限制，更加全方位地快速立體地把各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族、不同文化、最新科技發(fā)展等信息圖文并茂地傳播給青少年，使他們可以更廣泛地接觸這個(gè)世界的任何一個(gè)地方和角落。因此，互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)其得天獨(dú)厚的信息技術(shù)，為青少年提供了豐富的信息，滿(mǎn)足青少年的強(qiáng)烈求知欲可以以此途徑獲得極大的滿(mǎn)足，也為他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)提供了獨(dú)特視角和方法，從而改變了他們認(rèn)知和解決問(wèn)題的思路和方法，有利于青少年樹(shù)立創(chuàng)新觀念。

（3）為青少年提供扮演和認(rèn)知社會(huì)角色的平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們的交往通常是以一定的社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)而建立的，并且通過(guò)這些不同的社會(huì)關(guān)系來(lái)構(gòu)成不同的社會(huì)群體。由于人的社會(huì)地位、社會(huì)身份以及社會(huì)等級(jí)和年齡差異等這些因素，社會(huì)群體往往形成不同的形式。而互聯(lián)網(wǎng)的社交環(huán)境是虛擬的，人們?cè)谶@樣的一個(gè)藏匿社會(huì)身份的環(huán)境之下，是感覺(jué)不到社會(huì)差異的存在的?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性極大地促使人們更加平等自由地交往與互動(dòng)，這樣，處于不同階層的人們可以相互了解相互交流，而對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，在這樣一個(gè)匿名虛擬的環(huán)境中，可以嘗試扮演在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的社會(huì)角色，有助于他們理解和領(lǐng)悟不同社會(huì)角色，也為社會(huì)角色的扮演提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)中存在大量的信息知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)幫助青少年通過(guò)虛擬社會(huì)了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)了很大的幫助和便利，青少年通過(guò)它們可以認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的社會(huì)規(guī)范和價(jià)值體系，從而逐步將這些信息知識(shí)內(nèi)化為自己的思想觀念和行為方式。

2.互聯(lián)網(wǎng)在青少年社會(huì)化過(guò)程中帶來(lái)的不良影響

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)在飛速發(fā)展，為社會(huì)帶來(lái)積極效應(yīng)的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)，而身處其中的青少年無(wú)可厚非地成為了最大的影響者?；ヂ?lián)網(wǎng)為青少年提供新的交往空間與交往方式的同時(shí)，也會(huì)令有些青少年逐漸沉迷到網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中無(wú)法自拔，在青少年的社會(huì)化進(jìn)程中，對(duì)青少年走向社會(huì)、接受社會(huì)規(guī)范造成了一定阻礙。這種單一的網(wǎng)絡(luò)社交方式嚴(yán)重影響著青少年的成長(zhǎng)，最嚴(yán)重時(shí)，這種行為可以造成青少年社會(huì)化的延緩甚至是中斷。

（1）對(duì)青少年的價(jià)值觀、人生觀、世界觀造成不良沖擊

互聯(lián)網(wǎng)信息繁雜，其中充斥著各種文化沖擊，這些沖擊給青少年帶來(lái)了很多心理上的困惑及行為上的障礙。其中不乏不良思潮和觀念，青少年辨別能力較差，往往不會(huì)選擇性地接受信息，因此很多負(fù)面信息會(huì)給青少年的思想成長(zhǎng)帶來(lái)一定的不利影響，使身心尚未成熟的青少年陷入價(jià)值選擇困難境地，從而導(dǎo)致他們?cè)谌^上的錯(cuò)位，不能更好地定位自己。并且由于互聯(lián)網(wǎng)文化各異，帶來(lái)了網(wǎng)民多種觀念和文化的懸殊，這種網(wǎng)絡(luò)文化的多元化造成了社會(huì)價(jià)值觀的多元化，會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)認(rèn)知偏差，比如不能很好地處理網(wǎng)絡(luò)上“拼爹”、“炫富”等行為造成的心理認(rèn)知偏差從而出現(xiàn)偏激行為。這些行為對(duì)社會(huì)規(guī)范化發(fā)展和社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值的個(gè)體內(nèi)化存在很大的阻礙。

（2）人際交流異化

虛擬的互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)為青少年帶來(lái)了擴(kuò)大交際面的平臺(tái)，同時(shí)也造成了青少年社會(huì)化的不足。網(wǎng)絡(luò)社交的特點(diǎn)包括單一性、社會(huì)化弱和不規(guī)范。青少年透過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在虛擬社會(huì)中僅僅以符號(hào)身份就可以與他人成功交往，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，這些在網(wǎng)絡(luò)中活躍的孩子們卻會(huì)出現(xiàn)社交障礙和無(wú)法被認(rèn)同的心理落差感，從而逃避世界，沉湎于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的人和社會(huì)漠不關(guān)心，嚴(yán)重阻礙了青少年的社會(huì)化，甚至?xí)斐汕嗌倌晟鐣?huì)化失敗，嚴(yán)重影響青少年的身心健康。長(zhǎng)此以往，青少年會(huì)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)社交障礙，在家中不愿和父母交流，在學(xué)校不愿與老師和同學(xué)交流，他們寧可在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)陌生人吐露心聲，而這種行為又滋生了青少年的違法犯罪現(xiàn)象。

（3）角色失調(diào)

青少年社會(huì)化的目的就是要讓青少年成長(zhǎng)為符合社會(huì)規(guī)范的、能夠承擔(dān)一定社會(huì)角色的社會(huì)人。然而在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，多種多樣的思想觀念容易造成青少年思想混亂。如今在互聯(lián)網(wǎng)的這樣一個(gè)五花八門(mén)的虛擬社會(huì)中，如果青少年的社會(huì)化不足，那么就會(huì)出現(xiàn)自我角色失調(diào)的心理現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，人們的相互關(guān)系以及社會(huì)角色都是客觀而真實(shí)存在的，但是在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，社會(huì)角色不同于現(xiàn)實(shí)中穩(wěn)定有序的那樣，而是虛擬的，可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中各種各樣的原因變得破碎，這樣會(huì)對(duì)深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的青少年造成沉重的精神打擊和心理壓力，從而致使情緒受困。另外，在虛擬社會(huì)中，青少年可以通過(guò)社交平臺(tái)扮演許多不同的、自己喜愛(ài)或擅長(zhǎng)的社會(huì)角色。他們可能很喜歡這些角色身份，也很享受充當(dāng)這些角色，但是這些角色在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中也許并不存在。不同于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，虛擬社會(huì)會(huì)為青少年帶來(lái)理想化的社會(huì)角色，在這些角色里，青少年可以做自己喜歡的事情，可以在不同環(huán)境中表現(xiàn)自我，然而一旦脫離了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，他們的這些角色被剝離，因此容易出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中迷失自我，接受不了自身原本角色，從而造成心理上的落差和行為上的偏激。

（4）不良信息在青少年社會(huì)化過(guò)程中造成的傷害和沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的一大特點(diǎn)就是其信息豐富，但是信息龐雜，包羅萬(wàn)象，這其中就充斥著不少?lài)?yán)重影響青少年成長(zhǎng)的不良信息。然而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)虛擬的社會(huì)，它不像現(xiàn)實(shí)社會(huì)那樣有著嚴(yán)格的法律和有序的社會(huì)秩序。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們的行為可以受法律和秩序的規(guī)范，然而互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)顯然還不具備這些規(guī)范。虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)開(kāi)放，無(wú)國(guó)界，缺乏統(tǒng)一的管理者，因此無(wú)法受到來(lái)自社會(huì)控制機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和制約。其次，網(wǎng)絡(luò)的匿名性特點(diǎn)使人們無(wú)法直接對(duì)污染網(wǎng)絡(luò)信息的人進(jìn)行有效制裁，正因如此，暴力淫穢等信息可以毫無(wú)顧忌、肆無(wú)忌憚在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，這樣會(huì)導(dǎo)致青少年受其毒害。青少年辨別與抵制不良信息的能力還不成熟，他們很容易在這樣不良信息充斥之下的互聯(lián)網(wǎng)中被污染，甚至?xí)⒛切┎涣嫉男畔⑽幕皟r(jià)值觀內(nèi)化，從而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中道德弱化，造成違法犯罪現(xiàn)象。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)與改善學(xué)校的道德觀念教育

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年造成的傷害，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)道德方面的教育，從價(jià)值觀、人生觀、世界觀三個(gè)角度正面地去影響、引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的三觀。同時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，加強(qiáng)青少年的心理疏導(dǎo)，利用學(xué)校的教育力量去強(qiáng)化媒介的素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)與改善家庭關(guān)懷與交流模式

對(duì)于青少年在互聯(lián)網(wǎng)影響下出現(xiàn)的不良社會(huì)化傾向，家庭應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主要教育場(chǎng)所的影響力與重要性。在家庭關(guān)系中，父母應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和構(gòu)建和諧平等的親子關(guān)系，樹(shù)立正確的家庭觀念，生活中多關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)，了解孩子的心理需求，并給出積極回應(yīng)。其次，父母本身也要提高自身的媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，帶孩子積極參與現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)，并與之多進(jìn)行互動(dòng)。

3.強(qiáng)化與改善社會(huì)媒體的輿論監(jiān)督職責(zé)

媒體應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把握互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)心態(tài)對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)正能量信息的灌輸，掌握青少年的心理需求，利用其互聯(lián)網(wǎng)社交需求，對(duì)其進(jìn)行良性引導(dǎo)，強(qiáng)化社會(huì)輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體的社會(huì)監(jiān)督職責(zé)，為青少年?duì)I造一個(gè)和諧健康的互聯(lián)網(wǎng)社交空間，同時(shí)監(jiān)督和舉報(bào)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布不良信息的人員，和公安機(jī)關(guān)一并將其嚴(yán)懲。

4.加強(qiáng)與改善社會(huì)法制監(jiān)管職責(zé)并制定相應(yīng)的法律

政府以及社會(huì)管理體系應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)虛擬社會(huì)的監(jiān)管，積極落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)名制，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年進(jìn)行正確的社會(huì)職責(zé)教育，營(yíng)造綠色、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為青少年健康成長(zhǎng)和良好的社會(huì)化構(gòu)建一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，可以得出結(jié)論：互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，對(duì)青少年的社會(huì)化既提供了機(jī)遇，促進(jìn)其往好的方向發(fā)展，也會(huì)帶來(lái)挑戰(zhàn)，影響青少年社會(huì)化發(fā)展甚至阻礙他們的社會(huì)化。作為關(guān)心他們的社會(huì)群體，我們應(yīng)該正視不利因素，積極展開(kāi)對(duì)策，多關(guān)心和幫助青少年的成長(zhǎng)，減少負(fù)面影響，幫助青少年順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

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