基于EFE和IFE矩陣的職業(yè)教育發(fā)展策略

鞏晶騏，孫賓，何俊生

（長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710064）

基于EFE和IFE矩陣的職業(yè)教育發(fā)展策略

鞏晶騏，孫賓，何俊生

（長安大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西西安 710064）

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快發(fā)展職業(yè)教育是黨和國家的重大戰(zhàn)略部署。運(yùn)用EFE、IFE矩陣分析法對職業(yè)教育內(nèi)外部環(huán)境中存在的機(jī)會、威脅、優(yōu)劣勢進(jìn)行定量與定性分析，結(jié)合SWOT矩陣分析，提出了推進(jìn)職業(yè)教育深入發(fā)展的對策建議：推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)；建立職業(yè)教育多元參與機(jī)制；提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升職業(yè)教育發(fā)展保障水平；加強(qiáng)對職業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。

EFE矩陣；IFE矩陣；職業(yè)教育；技能型人才；勞動者素質(zhì)

近年來，中國職業(yè)教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，形成了基本的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型及促進(jìn)就業(yè)起到了重要作用。但我們也要看到，中國職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高素質(zhì)技能型人才的需求，職業(yè)教育內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)不合理，管理體制與運(yùn)行機(jī)制僵化，教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，辦學(xué)條件比較落后。2014年5月，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，明確要求加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，把現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提升到黨和國家的戰(zhàn)略高度。本文依據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理理論的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用EFE、IFE矩陣分析法對中國現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行評價(jià)分析，并結(jié)合SWOT分析法，采用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，提出適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體建議。

一、職業(yè)教育EFE、IFE矩陣分析

EFE和IFE矩陣是戰(zhàn)略管理理論中針對企業(yè)內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行評價(jià)，明確企業(yè)在競爭中的發(fā)展戰(zhàn)略的分析方法［1］。構(gòu)建EFE和IFE矩陣的具體過程如下：第一，列舉內(nèi)外部關(guān)鍵因素。邀請專家團(tuán)隊(duì)對指標(biāo)進(jìn)行分析與篩選，最終確定的因素總數(shù)盡量控制在10～20個(gè)之間，關(guān)鍵因素用數(shù)據(jù)予以表示，更有說服力。第二，確定各關(guān)鍵因素的指標(biāo)權(quán)重。根據(jù)各指標(biāo)相對重要性確定0～1不等的權(quán)重，但必須確保各要素指標(biāo)權(quán)重之和為1。第三，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前戰(zhàn)略對關(guān)鍵因素的不同反應(yīng)程度為各關(guān)鍵因素進(jìn)行評分，評分范圍為1～4。其中，1代表反映程度很差；2代表反映程度處于平均水平；3代表反映程度略高于平均水平；4代表反映程度很好。第四，計(jì)算內(nèi)外部關(guān)鍵因素的加權(quán)總分。將關(guān)鍵因素指標(biāo)的權(quán)重與評分相乘累加求和，即可得到加權(quán)總分［2］。

（一）職業(yè)教育EFE矩陣分析

現(xiàn)代職業(yè)教育EFE矩陣就是指通過對中國現(xiàn)代職業(yè)教育外部所面臨的機(jī)會因素與威脅因素進(jìn)行評價(jià)分析，確定影響現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的外部關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代職業(yè)教育外部關(guān)鍵因素主要從政府、社會、企業(yè)、國內(nèi)外大環(huán)境等方面進(jìn)行考慮，邀請相關(guān)專家、學(xué)者、職業(yè)教育管理者與教師、職業(yè)院校學(xué)生等組成專家團(tuán)隊(duì)對影響現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的外部機(jī)會因素與威脅因素進(jìn)行分析，最終確定了14個(gè)外部關(guān)鍵因素指標(biāo)，根據(jù)各指標(biāo)在外部關(guān)鍵因素中的重要性賦予權(quán)重，按照中國現(xiàn)代職業(yè)教育對各外部關(guān)鍵因素的有效反應(yīng)程度進(jìn)行評分（表1）。將各外部關(guān)鍵因素指標(biāo)與評分相乘累加求和，可以計(jì)算出中國現(xiàn)代職業(yè)教育外部因素（機(jī)會因素和威脅因素）評價(jià)總分為2.63，其中，機(jī)會類關(guān)鍵因素加權(quán)分?jǐn)?shù)為1.41，威脅類關(guān)鍵因素加權(quán)分?jǐn)?shù)為1.22。外部關(guān)鍵因素評分最高為4，評分最低為1，平均分為2.5。中國現(xiàn)代職業(yè)教育評價(jià)的總分為2.63，分值高于平均分，這就充分說明中國現(xiàn)代職業(yè)教育所面臨的機(jī)會要大于威脅。因此，要高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育的外部關(guān)鍵因素，充分利用現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對現(xiàn)代職業(yè)教育面臨的威脅，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

表1 職業(yè)教育EFE矩陣分析

（二）職業(yè)教育IFE矩陣分析

現(xiàn)代職業(yè)教育IFE矩陣是指通過對現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行評價(jià)分析，確定影響現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部關(guān)鍵因素。內(nèi)部關(guān)鍵因素主要從現(xiàn)代職業(yè)教育本身進(jìn)行分析的，經(jīng)過專家團(tuán)隊(duì)的分析，最終確定了14個(gè)內(nèi)部關(guān)鍵因素指標(biāo)。根據(jù)內(nèi)部關(guān)鍵因素指標(biāo)相對重要性賦予權(quán)重，并根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育對各指標(biāo)有效反應(yīng)程度對其進(jìn)行1～4的評分（表2）。將各內(nèi)部關(guān)鍵因素指標(biāo)與評分相乘累加求和，可以計(jì)算得出中國現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部因素評價(jià)總分為2.72，其中，優(yōu)勢類關(guān)鍵因素加權(quán)分?jǐn)?shù)為1.38，劣勢類關(guān)鍵因素加權(quán)分?jǐn)?shù)為1.34。內(nèi)部關(guān)鍵因素的評分最高為4，最低為1，平均分為2.5。中國現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部因素評價(jià)總分為2.72分，表明內(nèi)部優(yōu)勢因素高于劣勢因素，可見中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿艽?。因此，要進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)部優(yōu)勢因素，轉(zhuǎn)化高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部劣勢因素，全面提升現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展水平。

表2 職業(yè)教育IFE矩陣分析

二、職業(yè)教育發(fā)展SWOT矩陣分析

（一）職業(yè)教育發(fā)展SWOT矩陣的定性分析

通過對中國現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，可以明確其內(nèi)部所面臨的優(yōu)勢與劣勢因素，外部所面臨的機(jī)會與威脅因素，構(gòu)建出中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的SWOT矩陣（表3）。

表3 職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的SWOT分析

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育外部環(huán)境因素評價(jià)EFE矩陣對外部環(huán)境的分析，可以看出在外部環(huán)境中起關(guān)鍵性作用的因素，在機(jī)會方面是經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇、國家高度重視發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、勞動力市場對技能人才具有強(qiáng)勁的需求；在威脅方面是社會鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固、就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度不完善、行業(yè)企業(yè)興辦職業(yè)教育的責(zé)任弱化、企業(yè)參與程度較低。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部因素評價(jià)IFE矩陣對內(nèi)部環(huán)境的分析，可以得出外部環(huán)境中起關(guān)鍵性作用的因素，優(yōu)勢方面是600所本科轉(zhuǎn)型職業(yè)教育學(xué)校、職業(yè)教育體系基本形成、辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、社會市場需求量大、國外成熟的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；威脅方面是職業(yè)教育辦學(xué)理念落后、管理體制與運(yùn)行機(jī)制僵化、市場化程度低、職業(yè)教育師資整體素質(zhì)不高、“雙師型”教師匱乏、職業(yè)教育內(nèi)部層次偏低、僅局限于中等職業(yè)教育和?？茖哟?。因此，我們根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)外部關(guān)鍵因素制定了與現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)外部環(huán)境相適應(yīng)的戰(zhàn)略框架（圖1）。

圖1 中國現(xiàn)代職業(yè)教育SWOT定點(diǎn)分析圖

從中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略SWOT定性分析可以看出，中國現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)采取WO戰(zhàn)略（改進(jìn)戰(zhàn)略），既要抓住現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇，又要采取措施改進(jìn)中國現(xiàn)代職業(yè)教育的劣勢狀態(tài)，即充分利用國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視及良好的內(nèi)外部環(huán)境，建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，完善職業(yè)教育內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育課程內(nèi)容，更新辦學(xué)理念，優(yōu)化職業(yè)教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制。

（二）職業(yè)教育發(fā)展SWOT矩陣的定點(diǎn)分析

根據(jù)表1、表2得到中國現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)外部關(guān)鍵因素的總加權(quán)分，據(jù)此可以在現(xiàn)代職業(yè)教育SWOT定點(diǎn)分析圖中確定一點(diǎn)且只有一個(gè)明確的點(diǎn)（2.63，2.72），這個(gè)點(diǎn)綜合了現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)外部因素，決定了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。

要確定這惟一確定的點(diǎn)落在何處，第一步建立坐標(biāo)軸，其中橫坐標(biāo)代表現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部劣勢W和優(yōu)勢S，縱坐標(biāo)代表現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)會O和威脅T；第二步要確定坐標(biāo)原點(diǎn)，在此坐標(biāo)軸中，橫坐標(biāo)坐標(biāo)原點(diǎn)為（4+1）／2＝2.5，縱坐標(biāo)坐標(biāo)為（4+1）／2＝2.5；第三步是以坐標(biāo)原點(diǎn)（2.5，2.5）為圓心，2.5為半徑畫圓，并在坐標(biāo)軸上標(biāo)注相應(yīng)刻度；第四步把點(diǎn)（2.63，2.72）放入現(xiàn)代職業(yè)教育SWOT定點(diǎn)分析圖中，可以看出該點(diǎn)一定在圓內(nèi)某處而不在圓外。從圖1可以看出，中國現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)采取機(jī)會型的增長戰(zhàn)略，也就是說要充分利用中國現(xiàn)代職業(yè)教育的重大發(fā)展機(jī)遇，改進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的劣勢狀態(tài)，推動中國現(xiàn)代職業(yè)教育的全面發(fā)展［3］。

三、職業(yè)教育發(fā)展的對策

（一）推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)主要要做好以下方面工作：第一，鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，整合中等職業(yè)教育辦學(xué)資源，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，推進(jìn)中等職業(yè)教育學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、高等院校的對口合作等；第二，完善現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，探索發(fā)展本科職業(yè)教育，設(shè)立以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育、?？坡殬I(yè)教育與本科教育、研究生教育的有效銜接，鼓勵(lì)引導(dǎo)本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，建立一批特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校；第三，發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，要為全體勞動者創(chuàng)造接受職業(yè)教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會，提升勞動者的整體素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）建立職業(yè)教育多元參與機(jī)制，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力

鼓勵(lì)引導(dǎo)社會力量參與興辦職業(yè)教育，拓寬職業(yè)教育的投資、融資渠道，探索成立一批股份制等多種形式的職業(yè)院校，允許社會力量參與職業(yè)院校的管理、教學(xué)、評價(jià)，政府給予社會力量政策方面的扶持與傾斜，建立健全職業(yè)教育的企業(yè)參與制度，搭建職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研平臺，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)院校雙向互動、合作共贏。完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)，完善職業(yè)教育的治理結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育的治理能力。鼓勵(lì)院校、行業(yè)企業(yè)、社會組織等多元主體組建職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育在教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈上的有機(jī)融合，扶持央企及重點(diǎn)行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建大型職業(yè)教育集團(tuán)，爭取實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)覆蓋全部產(chǎn)業(yè)鏈［4］。

（三）提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量

中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型迫切需要大量高素質(zhì)勞動力，這就要求現(xiàn)代職業(yè)教育提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足勞動力市場的需求。創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)合作，推行實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐操作案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等全新教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)體系中的作用。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對勞動者的需求設(shè)置專業(yè)課程，并根據(jù)實(shí)際情況的變化不斷調(diào)整課程體系，確保職業(yè)教育課程體系的有效性和動態(tài)性。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，職業(yè)院校與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任職業(yè)院校兼職教師，職業(yè)院校專職教師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動，完善“雙師型”教師隊(duì)伍的考核與管理制度。加強(qiáng)職業(yè)院校間的國際交流與合作，借鑒國外職業(yè)教育成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國外高水平的職業(yè)教育專家隊(duì)伍和教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)中外職業(yè)院校互派教師與學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化技能型人才，切實(shí)推行職業(yè)教育的走出去與引進(jìn)來相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略［5］。

（四）提升職業(yè)教育發(fā)展的保障水平

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展需要一套完善的保障體系，主要包括經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)能力建設(shè)、資助政策體系、就業(yè)和用人保障政策等方面內(nèi)容。政府要建立一套完善的現(xiàn)代職業(yè)教育財(cái)政投入制度，使之與職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)，進(jìn)一步改善現(xiàn)代職業(yè)教育的基本條件，加強(qiáng)對財(cái)政投入的管理、評價(jià)與審計(jì)等方面工作。鼓勵(lì)企業(yè)、社會組織、公眾等社會力量積極捐資助學(xué)、出資興辦職業(yè)教育院校，拓寬職業(yè)教育的投融資渠道，對出資辦學(xué)的社會力量給予政策、財(cái)政、稅收等方面的補(bǔ)貼。進(jìn)一步改善現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)條件，分類制定不同層次、不同地域的職業(yè)院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)傾斜與扶持民族地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)院校，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與民族職業(yè)教育院校，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)之間職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。完善職業(yè)教育資助政策體系，擴(kuò)大職業(yè)院校助學(xué)金的覆蓋面與提升補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，加大對農(nóng)業(yè)、林業(yè)、礦產(chǎn)等專業(yè)學(xué)生的助學(xué)力度，有計(jì)劃地資助國家貧困縣、少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，加強(qiáng)對資助資金的科學(xué)管理，防止資金的挪用、貪污，確保資助資金合理、有效使用。完善職業(yè)教育的就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格認(rèn)定制度，對從事涉及生命財(cái)產(chǎn)安全、人身健康等特殊職業(yè)工種的勞動者，需具備相應(yīng)學(xué)歷及職業(yè)資格認(rèn)證。修正現(xiàn)有職業(yè)資格認(rèn)證制度，準(zhǔn)許具有職業(yè)資格認(rèn)定資質(zhì)的職業(yè)院校設(shè)立職業(yè)技能鑒定所。政府要為職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，防止用人單位歧視職業(yè)院校畢業(yè)生［6］。

（五）加強(qiáng)對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展離不開政府部門強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)，要進(jìn)一步強(qiáng)化政府職責(zé)，完善職業(yè)教育分級管理，建立以地方為主，政府統(tǒng)籌、社會參與的管理體制，國家層面上要利用政策方針、規(guī)劃布局、財(cái)政稅收等手段宏觀調(diào)控職業(yè)教育，地方政府則要承擔(dān)管轄地區(qū)職業(yè)教育的主要責(zé)任，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，探索適合本地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，轉(zhuǎn)變政府職能，減少對職業(yè)院校的行政干預(yù)。強(qiáng)化教育督導(dǎo)部門對職業(yè)院校的督導(dǎo)評估，建立健全督導(dǎo)評估制度與職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)制度，積極引入第三方機(jī)構(gòu)開展職業(yè)教育評估。進(jìn)一步修訂現(xiàn)有的職業(yè)教育法規(guī)，獎勵(lì)職業(yè)教育先進(jìn)單位及個(gè)人，尤其是那些在科研與教學(xué)方面有重大成果的職業(yè)院校和個(gè)人，宣傳職業(yè)技能型人才的先進(jìn)事跡和突出貢獻(xiàn)，營造尊重技術(shù)、尊重勞動的良好社會環(huán)境，提高職業(yè)教育的社會美譽(yù)度和影響力。

四、結(jié)語

本文運(yùn)用EFE、IFE矩陣分析法與SWOT分析法分析中國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出發(fā)展策略。當(dāng)前，我們要立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)，鼓勵(lì)多元主體參與職業(yè)教育，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展，激活職業(yè)教育辦學(xué)活力，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和保障機(jī)制，建立和健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技能型人才。

［1］弗雷德·R·戴維.戰(zhàn)略管理：概念與案例［M］.徐飛，譯.北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

［2］陳飛，嚴(yán)唯.基于EFE和IFE矩陣的長安微車的發(fā)展戰(zhàn)略分析［J］.現(xiàn)代營銷：學(xué)苑版，2011（11）：278.

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Development strategy of vocational education on the basis of EFE and IFE matrix

GONG Jing-qi，SUN Bin，HE Jun-sheng
（School of Marxism，Chang'an university，Xi'an 710064，Shaanxi，China）

Constructingmodern vocational education system and accelerating the development of vocational education is themajor strategic deployment of the party and state.This paper，based on the analytic method of EFE and IFE matrix，made a quantitative and qualitative analysis of the opportunities，threats，advantages and disadvantages that existed in the internal and external environment of themodern vocational education.Besides，this paper，combining with the SWOTmatrix method，put forward some suggestions on promoting the further development of the vocational education：promoting the construction ofmodern vocational education system；constructing the multiple participation mechanism of vocational education；improving the training quality of skilled talents；raising the level of the security of the development of vocational education；strengthening the organization and leadership of vocational education.

EFE matrix；IFE matrix；vocational education；skilled talents；laborer's quality

G718.5

A

1671-6248（2015）02-0125-05

2015-01-22

鞏晶騏（1990-），男，陜西西安人，法學(xué)碩士研究生。