分享，讓識(shí)字充滿(mǎn)樂(lè)趣

孫永生

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》這樣定位第一學(xué)段識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。實(shí)際上，對(duì)于課標(biāo)提出的識(shí)字要求，我們關(guān)注的往往是識(shí)字?jǐn)?shù)量，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和能力。在具體識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生識(shí)字交流的主要因素是，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)這些問(wèn)題，我們依據(jù)2013年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《 “小學(xué)語(yǔ)文生命課堂共享方式”初探》，圍繞識(shí)字學(xué)習(xí)共享方式進(jìn)行了探索、研究，收到了初步成效。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和展示方法

在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我們嘗試把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在四個(gè)方面：能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字;會(huì)自主識(shí)記字形;能正確書(shū)寫(xiě)生字;能為字組詞，初步了解字義。此外，我們還為學(xué)生分解了“學(xué)習(xí)任務(wù)包”——自學(xué)環(huán)節(jié)：自讀生字，為字加拼音、寫(xiě)音序、畫(huà)偏旁、標(biāo)結(jié)構(gòu)，揣摩每個(gè)字的識(shí)字方法，看看字形有什么特點(diǎn)，描出特殊筆畫(huà)或易錯(cuò)筆畫(huà)。互學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)后，互讀生字，交流識(shí)字辦法、字形特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)技巧。在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我們努力為每個(gè)學(xué)生搭建互學(xué)交流的平臺(tái)，使他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互學(xué)、群學(xué)、小組合作展示，在群體的分享中獲得更多的知識(shí)，主動(dòng)融入富有趣味的學(xué)習(xí)中。

二、進(jìn)行小組課堂展示

制定了識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師還要明確告訴學(xué)生如何去直觀具體地展示自學(xué)成果。在學(xué)生明白了識(shí)字學(xué)習(xí)中“做什么”后，我們結(jié)合學(xué)生情況確定其學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)其進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、組內(nèi)預(yù)展。我們把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)情況，均衡地分為若干組，每組內(nèi)還設(shè)有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面工作。這樣的小組分配機(jī)制，利于合作交流和有效分享。

如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)《廬山的云霧》一課生字時(shí)，有學(xué)生這樣講解：我認(rèn)識(shí)“景”字，上邊“日”，下邊“京”。我會(huì)用編字謎的方法記住它：太陽(yáng)照在北京城。然后再領(lǐng)讀：景，風(fēng)景。其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己認(rèn)為更好的記字方法，教師則在一旁相機(jī)補(bǔ)充字源、字義，以激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶漢字字形的興趣。

在小組自學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)巡視去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的識(shí)字方法、書(shū)寫(xiě)比較工整的小組、遇到困難時(shí)努力克服并有所收獲的同學(xué)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，在全班進(jìn)行展示。在課堂展示時(shí)，要盡可能兼顧到多個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高分享效率

低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，一旦沒(méi)有被選中發(fā)言，就像泄了氣的皮球，不愿傾聽(tīng)別人發(fā)言，這自然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，也不利于最大限度地分享群體的智慧。為此，我們采用了這樣的合作交流方式：展示過(guò)程中，展示組可以和其他同學(xué)互動(dòng)，比如，寫(xiě)完拼音、組完詞，可進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以在展示過(guò)程中留下空白內(nèi)容，邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)講解。一組展示完畢，會(huì)虛心向其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)：“我們組展示完畢，大家有沒(méi)有補(bǔ)充？”此時(shí)，別的同學(xué)可以補(bǔ)充、糾錯(cuò)，發(fā)表自己的看法，教師可對(duì)發(fā)言有價(jià)值者加分。

四、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

補(bǔ)充完畢，展示組會(huì)說(shuō)：“我們組展示完畢，請(qǐng)大家給我們組打分，打3分的有〓〓，2分的有〓〓?！痹u(píng)價(jià)共有5項(xiàng)，包括：書(shū)寫(xiě)正確、展示大方、講解有效、組員團(tuán)結(jié)、進(jìn)步明顯。總分為5分。拼音、詞語(yǔ)、偏旁等內(nèi)容書(shū)寫(xiě)正確，加1分;組員展示大方自信，聲音洪亮，加1分;組員講解清楚明白，方法得當(dāng)（能夠根據(jù)字理講解），加1分;組員互相團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、傾聽(tīng)、守紀(jì)，加1分;有特別優(yōu)秀的組員，每人加1分。

這樣，激勵(lì)每個(gè)聽(tīng)者都積極傾聽(tīng)，主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)當(dāng)中，使全體學(xué)生形成一個(gè)大的學(xué)習(xí)分享群體，在分享中收獲知識(shí)。

這樣的評(píng)價(jià)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生大膽表達(dá)的信心和團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)、合作、分享的快樂(lè)。

（責(zé) 編 阿 寧）