現象學視域下英語校本教材的開發(fā)和研究

劉閩

英語教材是進行英語課程教學的基本載體。普通高中的教材都是按照統(tǒng)一的國家課程標準編寫的，并且在逐步完善，但每一套教材特定的編寫體例和側重點使其適合使用的范圍和地區(qū)受到很大限制。我國地域遼闊，民族特色明顯，城鄉(xiāng)差別較大，地區(qū)經濟、教育的發(fā)展不平衡，對英語知識的需求也各不相同。根據人才培養(yǎng)目標，結合地方特色，開發(fā)校本教材勢在必行?，F象學作為對教育研究產生重要影響的哲學流派，為高中英語校本教材開發(fā)提供了理論支持，筆者以固始縣慈濟高中開發(fā)的英語校本教材為例，從現象學的視角來探討高中英語校本教材中存在的不足及解決策略。

一、校本教材存在的問題

調查中，我們發(fā)現高中英語校本教材在編寫的過程中存在很多問題，諸如不能體現校本特色、難易程度把握不準等。其中，編寫目標與教學目標不一致等問題尤為突出，現舉例詳述如下：

例如，前言中這樣描述了開發(fā)校本教材的目的：This document is intended to provide students with ideas for speaking and writing activities. And this book is based on broad-ening the students horizon and satisfying their basic needs…The aim is to develop the students， creativity and instruct them how tobehave properly in general public.Whats more， our students can accumulate a lot of knowledge from the colorful life， learn a great deal and form a good habit of thinking carefully and performing everything freely.

顯然，這樣的目的設置與國家統(tǒng)編教材的教學目標沒有根本區(qū)別。固始縣位于河南省東南端，是典型的農業(yè)大縣，而慈濟高中是一所農村高中。作為校本教材，其中并沒有體現出這一特色。

最重要的是，我們在調查中還發(fā)現，這些校本教材具體章節(jié)的內容并沒有體現上面前言中所說的教學目標，而是分別談了慈濟高中所在的固始縣縣城地理位置、固始縣現有的酒店、公園和大型超市，好像是寫給外來游客看的。在《Festivals》一節(jié)內容中則介紹了西方感恩節(jié)、圣誕節(jié)和情人節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，而對固始縣固有的文化節(jié)日卻沒有提及。以上這些，顯然偏離了校本教材開發(fā)的宗旨和出發(fā)點。

二、現象學視域下農村高中英語校本教材的開發(fā)策略

在現象學視域下，英語教學的最高境界是培養(yǎng)學生的英語能力，挖掘學生的語言智慧，而不單是知識的積累，應該注重教育過程中思維方式、洞察力、理解力、判斷力以及世界觀、人生觀的培養(yǎng)。

（一）兼顧中西方文化，挖掘地方特色

慈濟高中英語校本教材大多是關于西方文化的推介，如Part4、Part7和Part9都是介紹西方社會的文化和民俗的，教材中涉及我國源遠流長的歷史文化和普通百姓的生活的內容不是很多。介紹西方社會生活固然也可以起到擴寬學生視野的作用，但筆者認為作為校本教材，更應該兼顧中西方文化，挖掘地方特色。

（二）整合取材之源，培養(yǎng)正確的價值觀

校本教材只有取材于學生熟悉的話題、感興趣的事件，才能激發(fā)學生的學習熱情?，F象學視域下，作為農村校本教材，應取材于學生的“生活世界”，使學生有話可說。按照現象學的觀點，人生觀和價值觀的核心是理性思維。選取學生熟知的、來自本土的、不帶偏見的討論話題，能夠克服英語教材在價值導向上的偏差，合理設置教學內容，引導學生學會獨立思考，學會反思，進而培養(yǎng)學生正確的價值觀。

（三）增加交互環(huán)節(jié)，創(chuàng)設教學情境

在校本教材的實際教學過程中，教師應結合教材內容，增加學生間的交互環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，通過討論和表演會話的形式進行合作學習，使學生產生具體的、真實的人際互動，感受到學習英語的樂趣，從而真正去獲取知識、生成智慧。