以美之名，敏化童心

吳夕妍

摘要：新課改對小學語文教學的要求有了進一步的提升，在素質(zhì)教育的提升下，應(yīng)不斷提升學生的審美情操。小學語文課堂教學是老師與學生互相交流的重要平臺，更是培養(yǎng)學生審美情操的重要步驟。因此，作為小學語文教育工作者，應(yīng)該以美之名，敏化童心，不斷提升小學生的審美情操，促進小學語文教學更好更快地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級;閱讀;審美情操

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-046-1

低年級語文閱讀教學對于學生的成長有著十分重要的作用，不僅能夠讓學生具有與人溝通的能力，還能增強學生的語言表達能力，為其他學科的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。低年級語文閱讀教學中一定要注重學生審美情操的培養(yǎng)，作為低年級的語文教育工作者一定要善于利用教材中優(yōu)美的景物、引人入勝的山水美景等等，來引導學生們審美情操的養(yǎng)成。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)美，提升學生品味美的能力

低年級的學生正處于心理和生理發(fā)展的特殊時期，對于外界的事物有著強烈的好奇心和求知欲，因此，作為語文教育工作者一定要抓住此一時期學生的特點，充分利用教材提供的相關(guān)資料及現(xiàn)實生活資料，積極地引導學生發(fā)現(xiàn)美，并逐步地提升學生們品味美的能力。

比如我們在學習《小河與青草》一文時，針對學生們對自然景觀的好奇心，我設(shè)計了這樣的導語：同學們，夏天到了，你們喜歡出去游戲嗎？那么我們一起到小河邊去看一下，那邊到底發(fā)生了什么事情呢？學生們聽到了這樣的一個導語，立即來了興致，然后非常輕松地進入到課文的學習中。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生們一起朗讀了課文，然后我拋出了一個小問題：“同學們，小河邊到底發(fā)生了什么事情呢？”生回答：“小河與青草在說悄悄話呢！”我繼續(xù)地引導學生：“那么小河是怎樣夸青草的呢？青草又是怎樣夸小河的呢？”生回到：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！你的水真清啊，一眼能看底?！焙苊黠@，學生們對于小河的美與青草的美已經(jīng)比較熟悉了，并且可以用兩個詞表達出來：“碧綠碧綠”、“清”。之后，為進一步加強學生品味美的能力，我繼續(xù)讓他們做了一個自由練習：大自然中，有很多小動物和小植物們都有許多朋友，你們知道他們之間在說什么悄悄話嗎？不妨整理一下講給我們聽一聽吧？學生們立即熱情高漲起來，就這樣，在不動聲色之中，我就引導了學生發(fā)現(xiàn)美，在潛移默化中不斷培養(yǎng)其審美情操。

二、加強朗讀，讓學生充分感受美

語文教材中的課程都是經(jīng)過專家精選的精品，因此，不管是從思想內(nèi)容還是語言文字還是景物描寫等方面都具有獨特性與適宜性。要想進一步地培養(yǎng)學生的審美情操，必須讓學生充分地感受美，才能產(chǎn)生對美的整體感知，利用感官去觸摸美，為審美情操的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

朗讀是語文閱讀教學中必不可少的教學方法，朗讀不僅有助于學生更好地熟悉課文的總體內(nèi)容，還能提升學生語言表達能力，培養(yǎng)學生的語感。因此，我們在培養(yǎng)學生審美情操時，十分注重朗讀，通過朗讀，讓學生真切地感受美的存在，加強對美的認知。例如我們在學習《月亮灣》一文時，我就非常注重學生的朗讀，讓孩子在閱讀中深深地感受月亮灣的美麗。在講解課文二三自然段時，我給學生提出了一個問題：“月亮灣到底美在哪里呢？請在閱讀課文的過程中找出相關(guān)的句子”，于是學生們積極地朗讀課文，此時，我看到了學生們天真爛漫的一面，在閱讀文中優(yōu)美的句子，諸如“月牙一樣的小河、河水繞著村子緩緩地流著、一群群魚兒在水里游來游去、清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋、過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田……”學生們臉上也蕩漾起幸福的笑容，很明顯，在朗讀中，他們已經(jīng)感受到了課文中語言文字的美，并且由此產(chǎn)生了一種愉悅感。

三、引導學生體驗美，不斷提升學生欣賞美的能力

學生審美情操的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要一定的過程的。在這個過程中，教師的引導作用尤為重要，同時，學生也需要多方的學習、感知、體驗，才能進一步地提升欣賞美的能力。學生只有真切地體驗到了美，才會對美有更加深刻的感悟和理解，欣賞美的能力才能逐步地提高，也更加有利于自身審美情操的培養(yǎng)。

我們在學習《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”一文時，雖然低年級階段的學生對于此詩的理解有一定的難度，但是，在我串講了課文之后，我再次讓學生自己大聲地朗讀此詩并背誦，然后讓他們各自說一下自己對這首詩的理解，并組織學生們互相討論，對于其他人的意見加以點評。之后，我運用多媒體課件，將詩中的意境以圖畫的形式呈現(xiàn)在學生們的眼前，學生們紛紛贊嘆詩中之畫的美。在學生對于該詩有了更加充分的理解之后，我再讓學生們進行多種形式的朗讀，讓學生們既能充分展現(xiàn)自己，又能在學習中深刻地體驗到美，并在討論之中加強了鑒賞美的能力。

總而言之，低年級的學生正處于學習的初始期，猶如一張白紙，等待著我們在上面畫出最美的圖畫。教育工作者作為人類靈魂的工程師，對于學生的教育更應(yīng)該貼近童心，幫助學生領(lǐng)悟到語文課程中的美，并不斷地提升自我審美情趣，進而不斷增強語文教學中的美育教學，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，并不斷地創(chuàng)造美，讓低年級學生在語文課堂呈現(xiàn)出來的美中健康快樂地成長。

[參考文獻]

[1]葉美玲.淺說小學語文中的審美教育[J].考試周刊，2009（18）.

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