大學(xué)生自尊、社會(huì)支持和人際關(guān)系和諧度的關(guān)系研究

韋耀陽(yáng)（武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430072）

問題探討

大學(xué)生自尊、社會(huì)支持和人際關(guān)系和諧度的關(guān)系研究

韋耀陽(yáng)
（武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430072）

采用自尊量表、領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）及大學(xué)生人際關(guān)系和諧度量表對(duì)386名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討大學(xué)生自尊、社會(huì)支持與人際關(guān)系和諧度的關(guān)系，為大學(xué)生心理健康教育提供理論依據(jù)。

大學(xué)生；自尊；社會(huì)支持；人際關(guān)系

1　問題的提出

自尊是個(gè)人自我感覺的一種方式，是一種勝任愉快值得受人敬重的自我概念［1］。90年代以來(lái)，自尊的研究出現(xiàn)新的傾向，即把重點(diǎn)放在了引起或伴隨抑郁情緒的認(rèn)知因素上［2］。人與人之間的相互支持是與人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生的。社會(huì)支持（social support）是個(gè)體從社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或從親戚朋友那里獲得的物質(zhì)或精神幫助［3］。心理學(xué)界對(duì)于“社會(huì)支持”的研究和興趣，是在探索生活壓力對(duì)身心健康影響的背景下產(chǎn)生的［4］。國(guó)內(nèi)學(xué)者肖水源把社會(huì)支持分為三個(gè)方面：客觀支持、主觀支持、和個(gè)體對(duì)社會(huì)支持的利用度，有些人雖然可以獲得支持，卻拒絕別人的幫助［5］。人際關(guān)系和諧度是交往主體在交往過程中的一種主觀體驗(yàn)，和諧的人際關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種融洽、友好、健康的氛圍，是交往個(gè)體自身能夠親身體驗(yàn)到的［6］。張琦、王錦研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自尊與社會(huì)支持的各個(gè)維度均呈顯著的正相關(guān)，社會(huì)支持、情感支持、同學(xué)朋友支持對(duì)大學(xué)生自尊具有正向預(yù)測(cè)作用［7］。申自立、崔建華等研究表明，自尊水平的高低反映青少年體驗(yàn)到的學(xué)校生活壓力、人際關(guān)系質(zhì)量和負(fù)性情緒的高低；自尊、學(xué)校生活壓力、人際關(guān)系質(zhì)量共同決定青少年的負(fù)性情緒體驗(yàn)［8］。薛松對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持與人際倦怠研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持對(duì)人格與人際倦怠的關(guān)系有中介作用。國(guó)內(nèi)大多數(shù)所做研究均局限于研究自尊與社會(huì)支持的關(guān)系，或是研究大學(xué)生自尊與社會(huì)支持的關(guān)系。在大學(xué)生自尊、社會(huì)支持和人際關(guān)系和諧度的關(guān)系方面，針對(duì)大學(xué)生群體的探討尚缺少充分的研究。本研究，試圖針對(duì)三者的關(guān)系進(jìn)行探討，以期對(duì)高校心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。

2　研究方法

2.1研究對(duì)象

采用分層整體抽樣法，隨機(jī)抽取湖北師范學(xué)院、湖北理工學(xué)院的各年級(jí)學(xué)生作為被試。共抽取被試400人?；厥沼行柧?86份，其中男生209人，女生177人；大一101人，大二105人，大三110人，大四70人。

2.2工具

1）自尊量表［9］。評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受。該量表由10個(gè)條目組成，分4級(jí)評(píng)分，1分表示非常符合，2分表示符合，3分表示不符合，4分表示很不符合?？偡?0～40分，分值越高，自尊程度越高。該量表Cronbach系數(shù)為0.88，重測(cè)信度為0.85。

2）領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）。由Zimer編制的問卷的中文版，是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)體自我理解和自我感受的社會(huì)支持量表，分別測(cè)定各個(gè)體領(lǐng)悟到的來(lái)自各種社會(huì)支持源如家庭、朋友和其他人的支持程度。PSSS含有12個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用1～7七級(jí)計(jì)分法，分為極不同意、很不同意、稍不同意、中立、稍同意、很同意、極同意7個(gè)級(jí)別。總分84分，得分越高，表明社會(huì)支持度就越高。其重測(cè)信度為0.85。

3）大學(xué)生人際關(guān)系和諧度量表。改編自王登峰編制的自我和諧量表［11］，由26個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，其中同學(xué)關(guān)系問卷13項(xiàng)；家庭關(guān)系7項(xiàng)；師生關(guān)系6項(xiàng)。分量表a系數(shù)的范圍在0.753～0.862之間，而全量表a系數(shù)為0.895。采用Likert式五點(diǎn)評(píng)定量表：“1”表示全不符，“2”表示基本不符，“3”表示不能確定，“4”表示基本符合，“5”表示完全符合。得分愈高，表示人際關(guān)系愈和諧。

2.3測(cè)評(píng)方法

將上述2種問卷合訂成冊(cè)，測(cè)驗(yàn)采取集體方式實(shí)施，全部測(cè)驗(yàn)內(nèi)容一次性答完，時(shí)間約30 min。

2.4統(tǒng)計(jì)處理

所有數(shù)據(jù)使用SPSS for Windows 10.0進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

3　結(jié)果分析

3.1自尊分析結(jié)果

由表1可知，在性別方面，男生的自尊平均得分要高于女生；在年級(jí)方面，大四和大一的自尊得分要高于大一大二。但是性別、年級(jí)的差別，對(duì)自尊的影響均不顯著。

表1　年級(jí)、性別對(duì)大學(xué)生自尊影響的差異分析結(jié)果

3.2社會(huì)支持分析結(jié)果

由表2可知，男生在社會(huì)支持方面的得分要低于女生；大四和大一的社會(huì)支持得分高于大二和大三。在性別和年級(jí)上對(duì)于社會(huì)支持的影響均不顯著。

表2　年級(jí)、性別對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持影響的差異分析結(jié)果

3.3人際關(guān)系和諧度分析結(jié)果

由表3可知，女生的人際和諧得分要高于男生；大三和大二的人際和諧得分要高于大一和大四。方差分析結(jié)果表明，性別對(duì)人際關(guān)系和諧度有很顯著的影響（t=-2.582，P＜0.01），年級(jí)對(duì)人際關(guān)系和諧度有顯著的影響（F=2.357，P＜0.05）。

表3　年級(jí)、性別對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系和諧影響的差異分析結(jié)果

3.4大學(xué)生自尊、社會(huì)支持和人際關(guān)系和諧度的關(guān)系分析

社會(huì)支持量表與自尊量表呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.263，P＜0.01），表明社會(huì)支持度越高，被試的自尊感就越低。人際關(guān)系和諧度量表與社會(huì)支持量表呈顯著正相關(guān)（r=0.626，P＜0.01），說明被試的人際關(guān)系和諧度越高，其社會(huì)支持就越高。同時(shí)，自尊量表的得分與社會(huì)支持量表得分呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.323，P＜0.01），說明被試的自尊度越高，其感受到的社會(huì)支持越低。

表4顯示，同學(xué)關(guān)系與家庭支持、朋友支持、其他支持均有顯著性正相關(guān)；師生關(guān)系與庭支持、朋友支持、其他支持均有顯著性正相關(guān)；家庭關(guān)系與庭支持、朋友支持、其他支持均有顯著性正相關(guān)。社會(huì)支持與人際關(guān)系和諧度的各緯度，均與自尊得分呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。表5的回歸分析顯示，人際關(guān)系和諧度對(duì)大學(xué)生自尊有較高的預(yù)測(cè)作用。社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生自尊則沒有明顯的預(yù)測(cè)作用?；貧w預(yù)測(cè)方程為：自尊得分為-0.089*關(guān)系得分。

表4　大學(xué)生社會(huì)支持、人際關(guān)系和諧度各緯度與自尊得分的相關(guān)分析結(jié)果

表5　自尊得分與社會(huì)支持得分、人際關(guān)系和諧得分的回歸分析結(jié)果

4　討論

4.1大學(xué)生自尊的討論

研究結(jié)果表明，自尊在性別上差異不顯著，但男生的自尊得分高于女生。這與車麗萍對(duì)大學(xué)生所做的研究結(jié)果一致［12］。男生比女生更加注意自己的“面子”，而隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的日趨成熟，大學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)的更加全面等，使得大學(xué)生的自尊得分年級(jí)差異不夠顯著。現(xiàn)代的社會(huì)，男女平等的意識(shí)已經(jīng)深入人心，在很多方面，男女之間的差異，已經(jīng)沒有顯著差異了。現(xiàn)代社會(huì)，男女平等的意識(shí)已經(jīng)深入人心，在很多方面，男女之間的差異不顯著。性別對(duì)自尊的不顯著影響與與錢銘怡等的研究結(jié)果是一致的［13］。在年級(jí)和性別這兩個(gè)因素方面，對(duì)自尊的影響都不夠顯著。

4.2大學(xué)生社會(huì)支持的討論

性別和年級(jí)對(duì)社會(huì)支持影響均不顯著，這與以往的研究一致。但已有的研究顯示，大學(xué)生社會(huì)支持在年級(jí)與性別兩方面均存在顯著性差異。造成本文此結(jié)果的原因應(yīng)該是選取的研究對(duì)象為大學(xué)生，而大學(xué)生處于逐步走向社會(huì)的過程中，其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定，對(duì)自我認(rèn)識(shí)的不夠全面等，對(duì)社會(huì)的信任程度和感受到的社會(huì)溫暖有差異，從而產(chǎn)生了一些共同的特征，他們?cè)诩彝ブС趾团笥阎С稚希@得的關(guān)心比較相似，因而在社會(huì)支持感受上差異變化不大。

4.3大學(xué)生人際關(guān)系和諧度的討論

女生的人際和諧得分高于男生。女生的人際關(guān)系顯著好于男生。一般說來(lái)，女生身體發(fā)育與性成熟要比男生早一、兩年左右，心理的成熟也早于男生，女生性格較為溫和，而且多能夠站在他人的立場(chǎng)上想問題，因此人際關(guān)系較好。年齡上的增長(zhǎng)，使得學(xué)生的身心都在逐步的成熟，心理上的波動(dòng)漸趨平級(jí)，身心發(fā)展?jié)u趨平衡，開始重新審視自己與他人的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，從別人的角度考慮問題。在年級(jí)方面，大三和大二的人際和諧得分高于大一和大四，這與大學(xué)生的生活方式以及對(duì)大學(xué)生活的逐步適應(yīng)有關(guān)但是由于入學(xué)適應(yīng)以及大四的就業(yè)壓力，導(dǎo)致了學(xué)生將目光從人際關(guān)系又轉(zhuǎn)到了學(xué)業(yè)上，這應(yīng)該就是導(dǎo)致大二、大三人際關(guān)系要比大一和大四更和諧的原因。

4.4大學(xué)生自尊、社會(huì)支持和人際關(guān)系和諧度之間關(guān)系的討論

對(duì)大學(xué)生自尊、社會(huì)支持和人際關(guān)系和諧做相關(guān)分析，社會(huì)支持與人際關(guān)系和諧度的各緯度均呈現(xiàn)了與自尊得分顯著負(fù)相關(guān)的結(jié)果，而人際關(guān)系和諧度的各緯度與社會(huì)支持各緯度之間呈現(xiàn)了顯著的正相關(guān)。一個(gè)人除了自身的存在，其一生中的各種人際關(guān)系，對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著不可替代的重要作用，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，也就組成了所謂的“人際圈”，在各種“人際圈”之中，就產(chǎn)生了各種各樣的人際關(guān)系。某個(gè)“人際圈”中的人際關(guān)系的和諧，就會(huì)使人在這個(gè)圈子得到更多更廣泛的社會(huì)支持。在日常生活中，大學(xué)生與同學(xué)相處，如果有與同學(xué)比較高的人際關(guān)系和諧度，那么同學(xué)之間的關(guān)系就融洽，那么很顯然的，在“同學(xué)圈”這個(gè)圈子里，就會(huì)獲得比和諧度低的同學(xué)更多的物質(zhì)支持、精神支持、關(guān)系支持等，也就是獲得了更多更廣泛的社會(huì)支持。而自尊越高的大學(xué)生，對(duì)他人的關(guān)注度就必然就會(huì)減少，這就會(huì)造成對(duì)人際關(guān)系和諧的影響，于此同時(shí)也會(huì)讓自己獲得社會(huì)的支持變少；而人際關(guān)系的不夠和諧，又會(huì)作用于社會(huì)支持方面。這整體現(xiàn)了結(jié)果中社會(huì)支持與人際關(guān)系和諧之間存在著很顯著的正相關(guān)。社會(huì)支持的減少與人際關(guān)系的不和諧，又會(huì)讓大學(xué)生的自尊開始增強(qiáng)，讓自己開始處于更加“要面子”的惡性循環(huán)之中。

5　結(jié)語(yǔ)

本研究結(jié)果證實(shí)大學(xué)生的自尊和社會(huì)支持在性別、年級(jí)兩方面上不存在顯著性差異。在人際關(guān)系和諧上，性別和年級(jí)存在顯著性差異。自尊與社會(huì)支持、人際關(guān)系和諧呈顯著負(fù)相關(guān)；社會(huì)支持與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。大學(xué)生的人際關(guān)系和諧對(duì)其自尊有一定的預(yù)測(cè)作用。本研究結(jié)果表明，通過對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的改善，可以提高其自尊水平，這對(duì)學(xué)校心理健康教育工作具有一定的指導(dǎo)意義。

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［責(zé)任編輯：鐘艷華］

A Study of the Relationship among Self-esteem，Social Support and Harmonious Degree of Interpersonal Relationship

WEI Yaoyang
（Education Department，Wuhan University，Wuhan Hubei 430072，China）

By adopting the Self-esteem Scale，the Perceived Social Support Scale（PSSS）and Harmonious Interpersonal Relations Scale，this paper made an investigation into the relationship among self-esteem，social support and harmonious degree of interpersonal relationship，with the help of 386 university students.The results are expected to be useful and provide theoretical foundations for university students'psychological education.

university students；self-esteem；social support；interpersonal relationship

C912.11

A

1672-6138（2015）02-0061-04

10.3969/j.issn.1672-6138.2015.02.014

2014-12-31

韋耀陽(yáng)（1976—），男，湖北襄樊人，副教授，武漢大學(xué)博士研究生，碩士生導(dǎo)師，研究方向：心理健康教育。