艱苦專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查研究

張波

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問題凸顯，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同存在一定的問題，艱苦專業(yè)由于工作環(huán)境條件惡劣，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、就業(yè)觀不積極的問題。本文從“專業(yè)認(rèn)同”的內(nèi)涵出發(fā)，采取問卷調(diào)查的方式，對(duì)于艱苦專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同情況以及其與學(xué)生類別、學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行了分析，對(duì)于艱苦專業(yè)提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：艱苦專業(yè)；專業(yè)認(rèn)同；學(xué)習(xí)動(dòng)力

1 引言

1.1 研究背景

當(dāng)前，隨著大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的問題在各個(gè)高校不斷凸顯，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)同存在一定的問題，并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，很多研究開始關(guān)注學(xué)生的“專業(yè)認(rèn)同”，這一概念起源于“認(rèn)同”，“專業(yè)認(rèn)同”是自我認(rèn)同和自我發(fā)展的重要內(nèi)容，國外心理學(xué)和教育學(xué)界對(duì)其做了不少研究【1】，它的內(nèi)涵非常廣泛，主要包括“是否喜歡所學(xué)專業(yè)、依據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇職業(yè)、認(rèn)可專業(yè)和職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、感到自己能在專業(yè)工作中體現(xiàn)價(jià)值、自愿接受專業(yè)和職業(yè)規(guī)范、承諾將這一職業(yè)作為終身發(fā)展目標(biāo)等”【2】。

學(xué)界目前對(duì)艱苦專業(yè)沒有準(zhǔn)確的釋義，通常是指高等院校開設(shè)的一些面向生產(chǎn)一線、工作環(huán)境比較惡劣、條件比較艱苦的專業(yè)，例如采礦工程、礦物加工工程、測(cè)繪工程等專業(yè)。艱苦專業(yè)的發(fā)展承載著國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，目前，國家對(duì)艱苦專業(yè)的招生也出臺(tái)了不少優(yōu)惠和鼓勵(lì)措施，部分高校在招生時(shí)定向吸納貧困地區(qū)或貧困專項(xiàng)學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生入校后，在學(xué)生資助、就業(yè)等方面給予艱苦專業(yè)一定的照顧。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)招統(tǒng)分政策已經(jīng)作古，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)下，艱苦行業(yè)的“用人難”的現(xiàn)象越來越凸顯。在新的歷史時(shí)期，大學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀發(fā)生了很大變化的情況下，艱苦專業(yè)學(xué)生第一志愿報(bào)考率過低、專業(yè)認(rèn)同度低、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題也不斷暴露【3】。因此，對(duì)于艱苦專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究，有助于我們引導(dǎo)教育艱苦專業(yè)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的職業(yè)觀，選擇國家需要而又較為艱苦工作崗位，投身于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮之中，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

1.2 研究問題

本研究擬通過問卷調(diào)查的方式，通過艱苦專業(yè)與其他專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度的對(duì)比，分析艱苦專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)；同時(shí)通過分析學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度與學(xué)生性別、家庭情況、高考志愿填報(bào)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的關(guān)系分析，探究影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度的因素以及其與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。

2 研究方法

2.1 調(diào)查樣本

本研究使用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，在2015年3月至5月間通過問卷方式展開調(diào)查，在某高校艱苦專業(yè)學(xué)生中回收問卷103份，其中有效問卷100份，有效率97.1%；其他普通專業(yè)中回收問卷141份，其中有效問卷136份，有效率96.5%?；痉夏壳案咝Ｖ衅D苦專業(yè)占少數(shù)比例的情況。

2.2 問卷編制

本次問卷編制參考上海師范大學(xué)黃濤碩士的研究成果【4】，結(jié)合艱苦專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問卷編制。根據(jù)調(diào)查需要，問卷的內(nèi)容主要包括3個(gè)方面：學(xué)生基本情況、學(xué)生專業(yè)認(rèn)同情況、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。其中，學(xué)生基本情況主要包括學(xué)生性別、專業(yè)、家庭情況、高考填志愿情況；學(xué)生專業(yè)認(rèn)同情況共20題，主要從前面所述的“專業(yè)認(rèn)同”內(nèi)涵出發(fā)，從專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展四個(gè)維度評(píng)估學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同程度，每一題都是對(duì)學(xué)生某一狀態(tài)的描述，共有很同意、同意、一般、不同意、很不同意5個(gè)選項(xiàng)，對(duì)應(yīng)5分、4分、3分、2分、1分，最終以總分來代表學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要調(diào)查學(xué)生在校期間平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)所處在的基本區(qū)間。

3 統(tǒng)計(jì)與分析

3.1 樣本統(tǒng)計(jì)分析

在受調(diào)查學(xué)生中，艱苦專業(yè)學(xué)生共100人，其中男生94人，女生6人，家庭來自城市學(xué)生12人，來自郊區(qū)11人，來自農(nóng)村77人，高考填報(bào)志愿情況為第一志愿學(xué)生11人，非第一志愿學(xué)生24人，調(diào)劑學(xué)生65人。其他普通專業(yè)學(xué)生共136人，其中男生72人，女生64人，家庭來自城市學(xué)生46人，來自郊區(qū)14人，來自農(nóng)村76人，高考填報(bào)志愿情況為第一志愿學(xué)生63人，非第一志愿學(xué)生39人，調(diào)劑學(xué)生34人。從總體情況來看，相較于其他普通專業(yè)，艱苦專業(yè)女生比例偏低（6%）、農(nóng)村學(xué)生比例偏高（77%）和第一志愿報(bào)考率偏低（11%）的特點(diǎn)符合預(yù)期。

3.2 專業(yè)認(rèn)同統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，艱苦專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為70.64，其他普通專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為72.19，可以看出艱苦專業(yè)較其他專業(yè)相比學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度較低，這與艱苦專業(yè)相對(duì)惡劣的工作環(huán)境、條件有一定的聯(lián)系，如何提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)可程度，讓學(xué)生接納專業(yè)、愿意學(xué)習(xí)，是艱苦專業(yè)學(xué)生引導(dǎo)教育的重要任務(wù)。

在艱苦專業(yè)學(xué)生中，從不同類型學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中男生專業(yè)認(rèn)同平均得分70.89，女生專業(yè)認(rèn)同平均得分66.72，反映出女生對(duì)艱苦專業(yè)認(rèn)同度更低，據(jù)進(jìn)一步了解，艱苦專業(yè)通常從業(yè)人員以男性居多，女性在艱苦行業(yè)工作受限較多，并不適合在生產(chǎn)一線工作，造成女生對(duì)于艱苦專業(yè)期望值較低，多數(shù)學(xué)生希望通過轉(zhuǎn)專業(yè)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)深造和工作。從家庭來源上來說，來自城市的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為68.12，來自郊區(qū)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為70.11，來自農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為71.11，城市學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度低于農(nóng)村、郊區(qū)學(xué)生，相比而言，城市學(xué)生的生活條件更優(yōu)，對(duì)于惡劣工作環(huán)境的接納度低，家庭經(jīng)濟(jì)壓力也更小，就業(yè)和發(fā)展的壓力也更小，造成對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度較低。從高考志愿填報(bào)情況來說，第一志愿填報(bào)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分75.19，非第一志愿填報(bào)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分73.08，調(diào)劑專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分68.97，調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度較低，而填報(bào)第一志愿和非第一志愿的學(xué)生相對(duì)較高，此情況顯示學(xué)生的志愿填報(bào)情況與入校后的專業(yè)認(rèn)同有一定的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知從入校前就已經(jīng)產(chǎn)生并會(huì)對(duì)其在校的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

從學(xué)習(xí)成績(jī)上來看，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.0以下的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為68.5，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.0到2.5之間的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為67.88，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.5到3.0之間的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為69.41，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.0到3.5之間的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為74.28，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)在3.5以上的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同平均得分為72.34?？梢钥吹剑诖蟛糠謱W(xué)生（78%）的成績(jī)區(qū)間2.0-3.5之間時(shí)，基本符合成績(jī)?cè)胶谩I(yè)認(rèn)同程度也越高的規(guī)律，但是成績(jī)超出3.5和低于2.0的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度有波動(dòng)，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)力、結(jié)果上的特殊性可能是造成波動(dòng)的原因。

4 結(jié)論

從統(tǒng)計(jì)情況來看，艱苦專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同程度相對(duì)較低?？傮w上說，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度越高，其專業(yè)認(rèn)知程度也就越高、學(xué)習(xí)成績(jī)也越好，反之也亦然，兩者是互相促進(jìn)的作用，因此加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平，堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要意義。目前艱苦專業(yè)在校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、就業(yè)觀不積極等問題，這些問題將會(huì)影響艱苦專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而影響艱苦行業(yè)的人才輸送和可持續(xù)發(fā)展。如何提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同將成為艱苦專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知起源于高考志愿填報(bào)階段甚至更早，當(dāng)前社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)媒體和家長(zhǎng)對(duì)于專業(yè)的介紹、宣傳、認(rèn)知同樣影響著學(xué)生的判斷，與所謂的熱門專業(yè)相比，艱苦專業(yè)由于其特殊的定位，更難以被大眾所認(rèn)可與理解。艱苦專業(yè)只有找準(zhǔn)自己的定位，并通過宣傳媒介讓社會(huì)、家長(zhǎng)與考生了解艱苦專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，認(rèn)知專業(yè)的發(fā)展方向與前景，才能從根本上解決學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的問題，從而保證行業(yè)人才輸出的不竭動(dòng)力。

同時(shí)，根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的性別、家庭來源與專業(yè)認(rèn)同程度有一定聯(lián)系。由于艱苦行業(yè)的特殊性，不同類型學(xué)生對(duì)于其的接納程度有著天然的區(qū)分，因此，當(dāng)前各高校在艱苦專業(yè)招生工作過程中，已經(jīng)一定程度上進(jìn)行了傾斜，重點(diǎn)考慮貧困地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)生男女比例上也以男生居多。從不同類型學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同情況來看，實(shí)際情況要比預(yù)想的情況更加復(fù)雜，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同是一個(gè)多維度的綜合概念，也會(huì)受到各種因素的綜合影響，同一類型的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度通常有一定的規(guī)律，我們既要利用這些規(guī)律指導(dǎo)我們的工作，同時(shí)也要深入學(xué)生群體當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)波動(dòng)、每一個(gè)個(gè)例仔細(xì)分析，各個(gè)擊破，從而更加有效地開展專業(yè)引導(dǎo)工作。

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