新課程背景下“好課”的價(jià)值追求

馬亞瓊

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等都做出了相應(yīng)的改進(jìn)。本文在研究“好課”四個(gè)價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，分析了新課程背景下“好課”的價(jià)值追求，以便于為教師定義“好課”提供一個(gè)可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】新課程 “好課” 價(jià)值追求

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0038-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，教學(xué)發(fā)生了很大的變化，不僅教學(xué)思想變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為主，同時(shí)，學(xué)生在課堂上的主體地位顯現(xiàn)的越來(lái)越明顯，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求教師具備科學(xué)的教學(xué)理念和行為方式，同時(shí)，教師在對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也需要具備科學(xué)性。因此，在新課程背景下，“好課”是教師堅(jiān)持不懈的追求。

一、“好課”的四個(gè)價(jià)值取向

（一）由知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)發(fā)展本位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的教學(xué)方式為“填鴨式”教學(xué)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎全部是教師如何在課堂上向?qū)W生講授知識(shí)，對(duì)于學(xué)生課堂上的反應(yīng)、狀態(tài)等，未進(jìn)行充分的考慮。實(shí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生的主體地位得到凸顯，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法等也實(shí)行了科學(xué)的轉(zhuǎn)變，因而，在課堂上，師生之間的互動(dòng)多了起來(lái)，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還提升了自身的綜合能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)的地位，這樣一來(lái)，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。新課程改革之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升能力。

（三）有效整合教學(xué)基本要素

在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，教材及教學(xué)環(huán)境起到重要的輔助作用。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著充分的了解和把握教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題、討論問(wèn)題解決問(wèn)題。

（四）注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

所謂知識(shí)與技能相統(tǒng)一，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅具備學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，同時(shí)還具備利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；過(guò)程與方法相統(tǒng)一，就是指在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方法要能與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一，收獲良好的教學(xué)效果；而正確的情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的，是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要實(shí)現(xiàn)的。

二、新課程背景下“好課”的價(jià)值追求

（一）精心處理教材

教師在進(jìn)行教學(xué)之前，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的準(zhǔn)備工作，通過(guò)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以收獲良好的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)以教材和教參為主，如果教師只是照抄照搬教材和教參中的內(nèi)容，那么該教學(xué)設(shè)計(jì)就可以說(shuō)是一個(gè)失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不會(huì)形成“好課”。因此，教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的實(shí)際為基本出發(fā)點(diǎn)，以教材和教參為參考，精心的設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）教學(xué)過(guò)程流暢自然

在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言也很重要，如果教師的語(yǔ)言過(guò)于生硬或者死板，那么會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，教師可以采用一些富有人性化、親切的語(yǔ)言，比如“大家一起來(lái)想一想”、“我來(lái)試一試”等。比如在進(jìn)行等腰三角形教學(xué)時(shí)，教師可以首先拿一張對(duì)折的長(zhǎng)方形的紙，接著在折痕處剪去一個(gè)直角，展開(kāi)后讓學(xué)生對(duì)得到的三角形進(jìn)行討論。

（三）營(yíng)造活潑的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程中，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，如果課堂氛圍活潑、有趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)比較很高，相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有一定的影響，因此，教師一定要注重課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（四）提升教師素質(zhì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“好課”對(duì)教師素質(zhì)的要求變得更高，再加上教師在課堂上角色的變換，因此，教師必須要切實(shí)的提升自身的素質(zhì)，并在課堂上充分的展現(xiàn)出來(lái)，從而有效地提升學(xué)生的聽(tīng)課享受。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要維持教學(xué)秩序、講授教學(xué)內(nèi)容之外，還要具備幽默的語(yǔ)言風(fēng)格、淵博的學(xué)識(shí)、機(jī)智的應(yīng)變能力等，再加上多媒體教學(xué)的輔助，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就是一場(chǎng)極為享受的視聽(tīng)盛宴，而這樣的課堂教學(xué)必然是“好課”。

（五）適當(dāng)課外延伸

“好課”的概念一經(jīng)提出之后，很多的教育學(xué)專(zhuān)家都對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，通過(guò)整理可以發(fā)現(xiàn)，“好課”的標(biāo)準(zhǔn)主要有三個(gè)：第一，對(duì)于當(dāng)堂需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握大部分，同時(shí)，還能夠?qū)W到其他更多的內(nèi)容；第二，此堂課的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生銘記許久；第三，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知?；谶@幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

在新課程背景下，“好課”的價(jià)值取向主要有四點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)價(jià)值取向的引導(dǎo)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等內(nèi)容，有效的提升課堂教學(xué)的效果，并讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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