幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的調(diào)查研究

李秀云

【摘要】本研究就幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣中出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，剖析這些問(wèn)題的影響因素，其中有幼兒自身、家長(zhǎng)及教師的原因，并針對(duì)這些原因提出了幾點(diǎn)可行性的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒 生活衛(wèi)生習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0021-02

1.引言

中國(guó)有句古話(huà)：“三歲看大，七歲看老”，其實(shí)就在說(shuō)習(xí)慣的重要性，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使幼兒受益終生。說(shuō)到幼兒衛(wèi)生習(xí)慣，《幼兒園指導(dǎo)綱要》中把它分為三種：個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠衛(wèi)生習(xí)慣。

在筆者調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒沒(méi)能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，比如進(jìn)餐時(shí)東張西望、用手抓菜吃、邊吃邊玩、挑食、偏食、把不吃的食物放在別人碗里；睡覺(jué)時(shí)吮手指、蒙頭睡、不睡午覺(jué)；不剪指甲、不愛(ài)洗手、隨手亂扔垃圾等等。

2.影響幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的因素

為什么會(huì)出現(xiàn)以上的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為教師、家長(zhǎng)、幼兒都有責(zé)任。

2.1幼兒身心發(fā)展不健全

首先，幼兒的健康認(rèn)知是不健全的，很多幼兒認(rèn)為接近生病的人會(huì)被傳染，喝牛奶、做運(yùn)動(dòng)對(duì)身體好，但為什么好，哪里好說(shuō)不出原因；其次，幼兒的健康態(tài)度不明確，他們大多在在成人的教育下，會(huì)遵從健康行為，比如洗臉、刷牙，但說(shuō)不出理由；最后，幼兒健康行為不夠主動(dòng)，幼兒在成人的督促下去完成某些健康行為，比如飯前便后洗手，但很多時(shí)候在承認(rèn)的督促下才能完成，缺乏健康行為的動(dòng)機(jī)。

2.2家長(zhǎng)對(duì)于幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的影響

在學(xué)前教育階段，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響往往占據(jù)著決定性的作用，“父母是孩子的第一任老師”，在幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣上，父母的學(xué)歷、家庭收入、教育觀念、生活習(xí)慣都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。

比如，不同學(xué)歷的家長(zhǎng)在幼兒進(jìn)食方面所呈現(xiàn)的態(tài)度是不一樣的，初高中學(xué)歷的家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，而本科、研究生學(xué)歷的家長(zhǎng)就會(huì)詢(xún)問(wèn)孩子不愿進(jìn)食的原因，進(jìn)而他們采取的措施也就不同，學(xué)歷較低的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子餓一頓沒(méi)事，餓了自然就吃了，而學(xué)歷高的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)運(yùn)動(dòng)或者改進(jìn)烹飪來(lái)促進(jìn)幼兒進(jìn)食。就家庭收入上看，條件好的家長(zhǎng)會(huì)給孩子買(mǎi)零食，吃快餐，不喜歡吃的就扔掉，鋪張浪費(fèi)不說(shuō)，對(duì)于幼兒的健康百害而無(wú)一利，而條件稍差的家長(zhǎng)則盡可能少買(mǎi)。再者，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)講影響是非常深刻的。家長(zhǎng)的個(gè)人衛(wèi)生情況大多跟孩子的衛(wèi)生情況成正比，如果家長(zhǎng)是個(gè)愛(ài)干凈的人，那么孩子大多也是，比如家長(zhǎng)有良好的洗手習(xí)慣，會(huì)漸漸影響孩子也形成這個(gè)習(xí)慣，如果家長(zhǎng)挑食，那么孩子也必然會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，成為挑食、偏食的孩子；與此同時(shí)，良好的睡眠習(xí)慣也會(huì)影響孩子，如果家長(zhǎng)經(jīng)常熬夜，那么毋庸置疑，孩子一定是晚睡晚起。

2.3教師對(duì)于幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響

教師對(duì)于幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成的影響主要指教師的教育態(tài)度，教師對(duì)于幼兒的不衛(wèi)生行為的回應(yīng)以及幼兒園健康教育課程的開(kāi)設(shè)等等。

用餐時(shí)幼兒會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題：邊吃邊玩、邊吃邊說(shuō)話(huà)、吃得慢，挑偏食行為、不主動(dòng)擦嘴、不主動(dòng)放回餐具等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師大都有四種處理方式：冷處理、呵斥和責(zé)備、催促、耐心鼓勵(lì)。不同教師的處理態(tài)度對(duì)于孩子的影響是是不同的，對(duì)于孩子出現(xiàn)的不衛(wèi)生的行為教師不理不睬會(huì)使孩子蒙在鼓里，不知道自己所犯的錯(cuò)，下次還會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，然而這時(shí)教師往往就會(huì)發(fā)脾氣，呵斥、指責(zé)，弄得孩子不開(kāi)心也起不到教育的作用，耐心和鼓勵(lì)是對(duì)孩子最好的回應(yīng)，既能起到良好的效果，也有利于建立良好的師幼關(guān)系。

再者，幼兒園健康教育課程開(kāi)設(shè)也會(huì)影響到孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，有些幼兒園能夠按照學(xué)期、月、周計(jì)劃進(jìn)行，每周一次健康教育課，而很多幼兒園不能保證健康教育課的進(jìn)行，而是會(huì)根據(jù)每月情況。

3.幾點(diǎn)建議

3.1給家長(zhǎng)、教師的共同的建議——榜樣示范

幼兒的模仿力極強(qiáng)，他們模仿的主要對(duì)象是老師、家長(zhǎng)，教師在幼兒眼中是最偉大的、有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為教師首先要檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好習(xí)慣。另外，家長(zhǎng)和兒童是血脈相連，心心相惜的，家長(zhǎng)的習(xí)慣會(huì)直接影響孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，家長(zhǎng)和老師無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)成為孩子的榜樣。

3.2給教師的建議——合理回應(yīng)

在一日生活中，教師要對(duì)幼兒細(xì)心觀察、隨時(shí)提醒，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，使幼兒的良好衛(wèi)生習(xí)慣得以鞏固，而不是指責(zé)、批評(píng)。如：餐前及時(shí)提醒幼兒飯前便后洗手，防止病從口入，教給他們正確的洗手方法，洗手后，教師可以帶幼兒做些律動(dòng)、手指游戲、朗誦教師們自編的關(guān)于好習(xí)慣的兒歌、三字經(jīng)等，防止小手亂動(dòng)亂摸；用餐時(shí)，提醒幼兒做到“三凈”；餐后提醒幼兒擦嘴、漱口、散步；午睡時(shí)做到“三輕”，睡前穩(wěn)定幼兒情緒，放輕音樂(lè)、睡前小故事等等。讓幼兒隨時(shí)融入好習(xí)慣的氛圍之中。

3.3家園共育

幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的的過(guò)程。幼兒的良好習(xí)慣，不僅需要教師的教導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的合作，比如向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的育兒方法，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的各項(xiàng)建議，共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧榮芳，薛菁華.幼兒園健康教育[M].人民教育出版社，2004，8