構(gòu)建應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的探索

張巖

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高等學(xué)校擴(kuò)大招生的背景下，高等教育開始由“精英教育”向大眾化教育過渡。如何培養(yǎng)契合企業(yè)需求的應(yīng)用型日語人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為我國應(yīng)用型本科日語專業(yè)急需解決的一個課題。通過對構(gòu)建應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的必要性的分析、對比國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，探索應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；日語專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系；內(nèi)涵

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0014-02

20世紀(jì)90年代，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在高等學(xué)校擴(kuò)大招生的背景下，高等教育開始由“精英教育”向大眾化教育過渡。開設(shè)日語專業(yè)的院校從1995年的300余所發(fā)展到2013年的700余所，招生人數(shù)增加了5倍。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，隨著對日貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會對應(yīng)用型日語人才需求的增加，很多本科高校的日語專業(yè)開始面向服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)契合企業(yè)需求的應(yīng)用型日語人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為我國應(yīng)用型本科日語專業(yè)急需解決的一個課題。要檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須制定人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

一、構(gòu)建應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的必要性

1.為應(yīng)用型本科日語專業(yè)明確人才培養(yǎng)規(guī)格

應(yīng)用型本科人才作為一種與學(xué)術(shù)型本科人才和高職?？迫瞬挪煌男滦腿瞬蓬愋?，具有行業(yè)性、應(yīng)用性、社會性三大特點。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)在專業(yè)能力、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)三個層面具有體現(xiàn)其特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，有必要在明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格，為應(yīng)用型大學(xué)的日語人才培養(yǎng)提出更明確、更科學(xué)，易檢驗、可測量的人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.為應(yīng)用型本科日語專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系提供有效借鑒

目前，雖然很多應(yīng)用型本科院校的日語專業(yè)已經(jīng)意識到了要充分考慮到學(xué)校的辦學(xué)定位來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，很多院校也開始認(rèn)同應(yīng)用型本科院校的日語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)日語人才。但是國內(nèi)商務(wù)日語改革仍處于起步階段，沒有任何一個院校能夠為商務(wù)日語改革提供范本。明確應(yīng)用型商務(wù)日語人才的培養(yǎng)規(guī)格，從課程體系的建立、教學(xué)資源、師資隊伍、實踐基地等多個方面制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，可以為應(yīng)用型本科日語專業(yè)探索新的人才培養(yǎng)規(guī)格及檢驗標(biāo)準(zhǔn)提供有效的理論借鑒。

3.促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，為應(yīng)用型日語專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力保障

人才培養(yǎng)方案包括專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實訓(xùn)體系、素質(zhì)項目、教材資源、產(chǎn)學(xué)合作等內(nèi)容，可以說是一個專業(yè)的行動綱領(lǐng)。若其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何確保在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育思想指導(dǎo)下，按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度下完成符合市場需求的人才培養(yǎng)，這就需要有人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對上述的人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗，以保證應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.通過校企深度融合，實現(xiàn)雙贏

2007年5月，在上海召開的“應(yīng)用型本科教育學(xué)術(shù)研討會”上，代表們一致認(rèn)為新建本科院校辦學(xué)定位以“地方性、區(qū)域性或行業(yè)性、應(yīng)用型、本科教育為主體”，其辦學(xué)定位決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。應(yīng)用型本科院校要充分考慮辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企深度融合，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的確立，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，防止人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。同時，企業(yè)可以獲得適應(yīng)其發(fā)展需要的日語應(yīng)用能力強、實踐能力強的人才，解決自身發(fā)展過程中人才不足的難題。由此，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙向參與、優(yōu)勢互補、相互支持、風(fēng)險共擔(dān)、利益共享、共謀發(fā)展的雙贏局面。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以社會需求為依托，從學(xué)校的辦學(xué)定位、生源質(zhì)量出發(fā)，根據(jù)國家層面的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建各院校以及區(qū)域的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

國內(nèi)外在人才培養(yǎng)方面的研究范圍廣，數(shù)量多。主要集中在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量等諸多方面。其中，人才培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)的研究主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)、外部保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量方法，人才培養(yǎng)質(zhì)量機制等方面。目前，全國沒有明確的日語專業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)研究，特別是沒有應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的相關(guān)研究。

2011年7月，由教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫了《高等院校日語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱》，對三、四年級畢業(yè)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平、課程、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行了要求。2014年6月，北京的院校和大連外國語大學(xué)，開始征求開設(shè)日語專業(yè)院校的意見，意識到了這個問題，著手撰寫（第二稿）日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。從內(nèi)容來看，重點以研究性人才為主，不適合應(yīng)用型本科院校。筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該一概而論，對人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)辦學(xué)中實際情況予以區(qū)分，否則容易導(dǎo)致專業(yè)定向與崗位對接不夠緊密，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)性不強。應(yīng)用型本科院校的日語專業(yè)的主要定位是培養(yǎng)符合市場需求，具有較強的日語語言應(yīng)用能力，能夠?qū)⑷照Z作為工具，從事相關(guān)職業(yè)實踐活動的技能型、應(yīng)用型、實用型、復(fù)合型的高級外語人才。

三、應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的具體內(nèi)涵

應(yīng)根據(jù)日語專業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校定位與自身特點，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，在充分分析研究日語專業(yè)未來發(fā)展和行業(yè)人才需求的前提下，認(rèn)真分析應(yīng)用型日語專業(yè)的特點，現(xiàn)階段及未來中長期大學(xué)本科教育發(fā)展的要求，研究制定應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。通過市場需求調(diào)研，明確應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)規(guī)格。制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。然后，構(gòu)建質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控機制，最后根據(jù)評價結(jié)果及反饋，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。具體內(nèi)容包括：

1.校企深度融合，制定應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)規(guī)格

針對市場需求，進(jìn)行企業(yè)實地走訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，分析企業(yè)對日語人才的需求情況，形成調(diào)研報告。在企業(yè)專家參與的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)規(guī)格。并從專業(yè)能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)三個維度進(jìn)行細(xì)化，構(gòu)建指標(biāo)明確、內(nèi)涵清晰、評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)規(guī)格。

2.構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控機制

為確保培養(yǎng)的人才符合規(guī)格，制定與應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)相匹配的貫穿人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。具體包括教學(xué)大綱的制定、教材的選用、理論教學(xué)、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課程考核、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

構(gòu)建以教學(xué)過程為中心的教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控機制。從質(zhì)量監(jiān)控活動實施、信息的收集（包括統(tǒng)計、檢測）、教學(xué)環(huán)節(jié)評價、教學(xué)信息反饋、持續(xù)改進(jìn)與調(diào)控等方面進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生評價教師、學(xué)生評價教材、教師互評等多個方面的反饋，在教學(xué)中不斷改進(jìn)。

3.結(jié)合企業(yè)、社會反饋評價，制定多維度立體化的應(yīng)用型日語人才結(jié)果檢驗標(biāo)準(zhǔn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動?！盵1]畢業(yè)生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)，并非高校單方面的閉環(huán)系統(tǒng)能完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、外語過級率、職業(yè)資格證書的獲取情況、人才培養(yǎng)規(guī)格的達(dá)成情況（畢業(yè)率）等是狹義的衡量標(biāo)準(zhǔn)。要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況、企業(yè)、社會評價反饋等制定廣義的多維度立體化的應(yīng)用型日語人才結(jié)果檢驗標(biāo)準(zhǔn)。同時，畢業(yè)生與企業(yè)、社會的參與，將把高等教育的培養(yǎng)結(jié)果反饋給高校，作為持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)過程的依據(jù)，以期形成內(nèi)涵清晰、層次分明、可量化、可考核的應(yīng)用日語人才培養(yǎng)質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)體系。具體包括：本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。

4.進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過人才培養(yǎng)規(guī)格的制定、人才培養(yǎng)質(zhì)量過程檢驗標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)的制定和實踐，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程出現(xiàn)的問題。針對出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。包括完善人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述，調(diào)整形成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，增設(shè)面向企業(yè)的日語語言實踐課程和項目，構(gòu)建有利于高素質(zhì)應(yīng)用型人才成長的開放培養(yǎng)體系。

四、構(gòu)建應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的目標(biāo)

從專業(yè)能力、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)三個維度構(gòu)建內(nèi)涵清晰、層次分明、可量化、可考核的人才培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)體系；構(gòu)建貫穿整個人才培養(yǎng)構(gòu)成的全方位監(jiān)控與評價標(biāo)準(zhǔn)及靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的組織運行機制；構(gòu)建狹義評價與廣義評價相結(jié)合的多維度立體化的應(yīng)用型日語人才質(zhì)量的結(jié)果檢驗標(biāo)準(zhǔn)，增加企業(yè)和社會的參與度；形成面向企業(yè)需求的應(yīng)用型日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

應(yīng)用型本科日語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建可以作為開設(shè)日語專業(yè)的其他應(yīng)用型大學(xué)制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的參考，為今后培養(yǎng)高質(zhì)量的日語人才提供理論支持。