淺談數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

鳳建國

善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是檢驗(yàn)人的認(rèn)知能力的一個(gè)突破點(diǎn)，也是學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是教師做好教學(xué)工作的輔助和保證。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的提問能力呢？我談以下幾點(diǎn)感悟。

一、提供輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于提問

數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)模式大多是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不斷向?qū)W生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。而學(xué)生則是被動(dòng)地接受，很少有學(xué)生能主動(dòng)提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，因此，課堂氣氛沉悶，學(xué)生一直被老師牽引著走，難免會(huì)疲倦，而學(xué)生則習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，沒有養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題的良好習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師首先應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生就會(huì)思維活躍，敢于提出自己的疑問。

二、改革教學(xué)方法，克服惰性思維，使學(xué)生勤于提問

首先是課堂上的單一性，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法的基本模式是：知識(shí)的接力，即老師按照課本的教學(xué)內(nèi)容，把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就沒思考，直接就使用。學(xué)生就好比一個(gè)大口袋，老師把知識(shí)籠統(tǒng)地往口袋里裝。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就不懷疑，也不動(dòng)腦子，形成依賴心理，思維惰性自然也就產(chǎn)生了，當(dāng)然也就更不會(huì)勤于去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題了。其次是老師布置練習(xí)的固定模式，先講例題，讓學(xué)生模仿例題做題，然后鞏固練習(xí)，做大量的練習(xí)。自然也很難有學(xué)生自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解。數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該自己一個(gè)人講，讓學(xué)生一味當(dāng)聽眾，而應(yīng)該留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除他們的思維惰性，讓他們自己去思考、去討論。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生善于提問

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，課堂上涉及的問題應(yīng)簡(jiǎn)單合理，學(xué)生能自己探索認(rèn)知，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“方向與位置”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以針對(duì)教室環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，其他學(xué)生思考解答。這樣既能活躍課堂氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣一來，學(xué)生就能通過觀察、比較和交流，發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的位置與方向關(guān)系，進(jìn)而大膽提出自己的疑問。在學(xué)生敢問、勤問的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的善問，這是追求問的升華、問的精髓。所謂善問，就是積極地思維，多方面地分析比較，去粗取精，由此及彼，觸類旁通，從多角度去提出精、深、趣的問題，使問題的求解不唯一，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、積極鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生樂于提問

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師是關(guān)鍵，要一直貫穿于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，這離不開教師的積極鼓勵(lì)，為此，教師上課時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷積極鼓勵(lì)及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感到快樂、幸福，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，使學(xué)生樂于提問。即使提問的數(shù)學(xué)問題沒有價(jià)值，老師都要及時(shí)表揚(yáng)他提出問題的膽量，并不斷地完善，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，這樣才會(huì)使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉快的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)的樂趣。

五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生習(xí)慣提問

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生很重要，將會(huì)影響孩子的一生，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要善于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣提問的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，可以組織學(xué)生分小組，讓學(xué)生之間互相提問，互相解答，進(jìn)行有效交流，這肯定對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有幫助。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的提問習(xí)慣，遇到數(shù)學(xué)問題，小組之間互相提問、互相交流、互相解答，如果小組也解決不了，這個(gè)時(shí)候就可以向老師提問。老師就可以和學(xué)生一起解決難題，學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)參與、主動(dòng)交流，那么，課堂效果明顯。

總之，“學(xué)起于思，思源于疑?！背浞煮w現(xiàn)出了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到數(shù)學(xué)難題首先是自己思考，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，而不是直接問老師這道題怎么做。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的提出問題的能力就會(huì)加強(qiáng)，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是教師做好教學(xué)工作的輔助和保證。

參考文獻(xiàn)：

王紅革.淺談高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2010.

編輯 段麗君