對小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)

高潔華

在小學數(shù)學學習能力培養(yǎng)的過程中，教師要抓住學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生不斷在教師的引導下在訓練中運用所學知識和方法解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的魅力。

一、根據(jù)小學三年級學生的特點，在數(shù)學教學中密切聯(lián)系學生生活實際

教師在教學中，要善于從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察、操作以及實踐探索的機會。教師要善于運用課本中的例子做背景，引導學生積極主動地進行學習。如，在北師大版三年級數(shù)學《分桃子》的教學過程中，教師運用多媒體課件展示情境，出示兩個小猴拿到分到的24個桃子正在高興的時候，又有一只猴子來參與分桃的動畫，讓學生在喜歡的動畫中自主探究計算方法，并在質(zhì)疑和釋疑中尋找解決方法，歸納總結(jié)計算方法。這樣的教學會比單純的講解數(shù)學知識點更讓學生感興趣，可以更好地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、教師要充分調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究環(huán)境

教師要結(jié)合學生的生活實際，合理選擇教材，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想來看待實際問題的意識和充分調(diào)動學生主動解決實際問題的積極性。首先，教師要在教學中有意識滲透問題意識，為學生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境。其次，教師可以針對學生的數(shù)學素養(yǎng)制訂教學策略，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。如，在《地磚的周長》的教學中，教師結(jié)合具體生活情境，引導學生通過自主學習和交流比較，探索正方形周長的計算方法，并能運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中遇到的“不完整籬笆”之類的問題。教師可出示教材中出現(xiàn)的地磚周長的計算問題，引導學生思考周長的計算方法，可以通過小組合作交流式、班內(nèi)自主暢談式等教學方法調(diào)動學生的興趣，讓學生積極思考。

三、教師要創(chuàng)設(shè)求異情境，讓學生感悟計算方法

學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習，體驗學習。教師要根據(jù)教材中體現(xiàn)的算法多樣化的教學思想，鼓勵學生大膽思考，用同一個問題尋求不同的解題思路，讓學生在學習中有所創(chuàng)新。教師要鼓勵學生大膽發(fā)表獨特的見解，對學生創(chuàng)新性的思考要及時給予表揚和肯定，從不同的角度培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，在數(shù)學教學中，教師要為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，引導學生從不同的角度解決問題，使不同的學生在數(shù)學上都能有所收獲。教師要提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，教會學生用數(shù)學的意識去解決問題。

參考文獻：

王軍璽.運用“數(shù)學理解”提高數(shù)學素養(yǎng)[J].甘肅教育，2010（15）.

編輯 韓 曉