普通高?；@球選項課運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

姜 勇，王梓喬，趙 鵬，季 楊（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

普通高?；@球選項課運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

姜 勇，王梓喬，趙 鵬，季 楊
（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

從普通高?；@球選項課運動技能學(xué)習(xí)評價工作實際出發(fā)，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，采用特爾菲、層次分析法及數(shù)理統(tǒng)計等方法，構(gòu)建了包含3 個一級指標(biāo)、6 個二級指標(biāo)和18 個三級指標(biāo)，且具有明確指標(biāo)權(quán)重分配的籃球選項課運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，為普通高校公共體育課程的學(xué)習(xí)評價在新形勢下的實踐性應(yīng)用提供新的參考。研究認(rèn)為：該體系更加全面、客觀，不僅包括學(xué)生的技能水平問題，也重視發(fā)展學(xué)生理論知識和實踐遷移應(yīng)用等問題；指標(biāo)內(nèi)容及指標(biāo)權(quán)重分配明確，為高校教師提供了較好的參考依據(jù)，深化了高校教師對學(xué)習(xí)評價的認(rèn)識；重視學(xué)生全面發(fā)展，可以提供更加合理客觀的學(xué)習(xí)成績，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

普通高校；籃球；運動技能學(xué)習(xí)評價；指標(biāo)體系

籃球選項課是普通高校普遍開設(shè)的一門體育課程，且深受廣大學(xué)生的喜愛。其作為公共體育課程的重要組成部分，在對學(xué)生的評價的手段、工具和方法上，卻顯得比較單調(diào)匱乏［1］。為了能夠進一步完善普通高?；@球選項課程學(xué)習(xí)評價，增進師生對籃球運動技能的理解和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，本文在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的指導(dǎo)下，借鑒新版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于評價的理念，對新時期的普通高?；@球選項課運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系（以下簡稱籃球技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系）進行了構(gòu)建。

1　研究方法

1.1特爾菲法 將編制好的相關(guān)指標(biāo)內(nèi)容問卷發(fā)放給相關(guān)專家，經(jīng)過2輪問卷調(diào)查，統(tǒng)一他們對指標(biāo)內(nèi)容的意見建議，并集中進行統(tǒng)計分析，對部分指標(biāo)內(nèi)容調(diào)整修改，最終形成了完整的籃球技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。

1.2層次分析法 通過yaaph軟件的運用，對權(quán)重系數(shù)進行換算，得出完整的指標(biāo)權(quán)重。

1.3數(shù)理統(tǒng)計法 將研究調(diào)查所得的有效信息利用Excel與yaaph整理分析。

2　指標(biāo)設(shè)計的原則

運動技能學(xué)習(xí)評價即以一定的評價標(biāo)準(zhǔn)為依照，運用合理的評價技術(shù)和手段，對學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)過程和所達到程度進行的判斷或評定［2］。其指標(biāo)只有正確按照指標(biāo)設(shè)計原則進行指標(biāo)的篩選和確立，才能設(shè)計出既符合要求又便于論文實施的有效的正確指標(biāo)。評價指標(biāo)構(gòu)建主要有系統(tǒng)性原則、典型性原則、動態(tài)性原則、簡明科學(xué)性原則、綜合性原則和可比、可操作、可量化原則［3］。依據(jù)這6大原則，筆者初建了籃球技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。例如本文構(gòu)建的指標(biāo)體系中的一級指標(biāo)中獲得和應(yīng)用籃球基礎(chǔ)知識與掌握和運用籃球技能正是依據(jù)系統(tǒng)性原則要求的指標(biāo)要有一定的邏輯關(guān)系的原則，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終確定的。二級指標(biāo)中籃球運動技術(shù)的運用和增強籃球運動技能的運用能力是參考簡明科學(xué)性原則制定的，在制定指標(biāo)時，遵照科學(xué)的指標(biāo)制定原則進行指標(biāo)要素的制定。6大原則中的典型性原則是指在確立指標(biāo)時要具有典型性，既不能發(fā)生重疊，也不能出現(xiàn)遺漏，要保證指標(biāo)真實有效，計算方便，數(shù)據(jù)易于搜集及方法簡便易學(xué)。本指標(biāo)的選取是結(jié)合《綱要》中的運動技能目標(biāo)，依據(jù)以上原則對所研究指標(biāo)進行設(shè)計選擇的。

3　籃球技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)的確立

在評價指標(biāo)的設(shè)計選取階段，依據(jù)《綱要》中關(guān)于運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要求，對《綱要》中課程目標(biāo)進行分析，并結(jié)合文獻資料，請專家對指標(biāo)進行篩選和修正，

初選出籃球運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，采用特爾菲調(diào)查法，經(jīng)過2輪的問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，最后確立了3個層次的評價指標(biāo)。

3.1第1輪調(diào)查結(jié)果與分析 通過對初選的指標(biāo)進行篩選整理，歸總第1份調(diào)查問卷，通過調(diào)查問卷的制訂與發(fā)放，并進行整理分析回收的有效問卷，將第1輪調(diào)查問卷結(jié)果整理如下：

從表1中可以得出，一級指標(biāo)得到專家的一致認(rèn)可，對將一級指標(biāo)分為3個方面達成了共識。

表1　一級指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果?。╪=35）

表2　二級指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果　（n=35）

從表2中可以得出，在35份調(diào)查問卷中，有5份問卷中指標(biāo)“籃球運動技術(shù)的運用”未得到專家認(rèn)可，經(jīng)過與專家溝通了解，其中，有4位專家提出應(yīng)該將“運動技術(shù)的運用”轉(zhuǎn)換為“運動技能水平”更為合適貼切。通過分析研究與探討，并與這4名專家進一步溝通交流，最后將指標(biāo)確定為“提高籃球運動技術(shù)的運用”。

從上述調(diào)查結(jié)果看出，一、二級指標(biāo)較三級指標(biāo)認(rèn)同度較高，本次專家調(diào)查問卷中一級指標(biāo)的確立是以《綱要》為指導(dǎo)思想，依據(jù)高校課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運動技能方面的內(nèi)容制訂的；而二級指標(biāo)是在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料信息，聯(lián)系高校運動技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確立的。三級指標(biāo)是在二級指標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，并參考《綱要》、相關(guān)文獻研究等，針對目前高校籃球課程中運動技能學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀而設(shè)計的（表3）。

專家們對一級指標(biāo)分成關(guān)于知識、技能、認(rèn)知3個方面的內(nèi)容，達成了一致。其中在二級指標(biāo)中，專家對“籃球運動技術(shù)的運用”有不同看法，在回收的35份有效問卷中，有5份問卷對此指標(biāo)意見不同，經(jīng)過與專家溝通意見及反復(fù)交流，最終將該指標(biāo)修改為“提高籃球運動技能水平”。三級指標(biāo)部分，有6份問卷的“對有關(guān)籃球資訊的網(wǎng)站的比較”未得到專家完全認(rèn)可，筆者通過與專家進行交流與探討，認(rèn)可了專家的意見，將指標(biāo)在第2輪中修改為“對有關(guān)籃球資訊的網(wǎng)站的比較、評價”；“指導(dǎo)他人科學(xué)地進行籃球訓(xùn)練”，有10份專家問卷未予認(rèn)可，專家建議將“訓(xùn)練”修改為“鍛煉”，經(jīng)過與參與問卷調(diào)查的專家交換意見，決定將指標(biāo)修改為“指導(dǎo)他人科學(xué)地進行籃球鍛煉”；而對于“了解常見籃球運動創(chuàng)傷的簡易處理方法”與“了解籃球運動中自我保護的知識和方法”2個指標(biāo)，通過與專家探討發(fā)現(xiàn)，了解的要求過于基礎(chǔ)化，不足以將其定義為高校評價指標(biāo)，最終決定將這2個指標(biāo)中的“了解”替換為“掌握”；對于“對日常生活中的不安全因素提出改進建議”這一指標(biāo)，專家意見為過于籠統(tǒng)，覆蓋面太大，通過與專家反復(fù)溝通，將該指標(biāo)修改為“對日常生活中與體育活動有關(guān)的不安全因素提出改進建議”。經(jīng)過與專家交流匯總對指標(biāo)修改的意見與建議，最終確定第2輪評價指標(biāo)并進行專家問卷的發(fā)放工作。

表3　三級指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果　（n=35）

3.2第2輪調(diào)查結(jié)果與分析 通過對專家的第1輪調(diào)查結(jié)果匯總并修改，并與專家面對面的交流探討，最后制訂第2輪專家問卷，在第三輪發(fā)放的問卷中，對于專家一致認(rèn)可的一級指標(biāo)并無變動，將二級指標(biāo)中個別不妥之處進行了修改，主要針對問題較多的三級指標(biāo)進行修正。通過與專家反復(fù)研究，最后匯總一、二、三級指標(biāo)，開始了第2輪的專家問卷的發(fā)放工作，并對回收的問卷進行篩選整理，結(jié)果如下：

從表4可得出，經(jīng)過修改“提高籃球運動技能水平”指標(biāo)，得到了專家們的認(rèn)可。

表4　二級指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果?。╪=35）

表5　三級指標(biāo)統(tǒng)計結(jié)果?。╪=35）

從表5中可以看出，經(jīng)過修改后發(fā)放的第2輪調(diào)查問卷結(jié)果顯示，對于修改后的指標(biāo)“對有關(guān)籃球資訊的網(wǎng)站的比較、評價”、“掌握常見籃球運動創(chuàng)傷的簡易處理方法”、“掌握籃球運動中自我保護的知識和方法”、“對日常生活中與體育活動有關(guān)的不安全因素提出改進建議”，得到了專家們的一致認(rèn)可。在將修改過的指標(biāo)“指導(dǎo)他人科學(xué)地進行籃球鍛煉”在第2輪發(fā)放后的結(jié)果顯示，仍有1名專家對此指標(biāo)有不同看法，經(jīng)過與專家反復(fù)交流探討，確認(rèn)此項指標(biāo)。經(jīng)過指標(biāo)初選、2輪問卷發(fā)放及專家意見交流等，最終確定評價指標(biāo)體系（見表6）。

4　指標(biāo)權(quán)重的確定

在權(quán)重系數(shù)的分配中，下級指標(biāo)中的各因素會影響上級指標(biāo)，不同的權(quán)重系數(shù)分配影響也是不同的，權(quán)重系數(shù)的分配將嚴(yán)重影響指標(biāo)的重要程度，因此，權(quán)重系數(shù)的科學(xué)分配至關(guān)重要［4］。

在整理發(fā)放問卷調(diào)查專家對各指標(biāo)比較的結(jié)果后，通過yaahp軟件的進一步匯總，構(gòu)建出了指標(biāo)層次圖；再根據(jù)層次圖的內(nèi)容進行矩陣的判斷，最后計算得到各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，得出權(quán)重系數(shù)分配圖?，F(xiàn)僅以1位專家的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，制作層次圖和矩陣并進行矩陣判斷及得出最終的權(quán)重系數(shù)結(jié)果：

表6　籃球技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系

圖1　籃球技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)

1）建立籃球技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)圖（圖1）。

2）針對專家意見，以1～9區(qū)間表示指標(biāo)間的比例標(biāo)（圖2）。將1～9區(qū)間作為矩陣標(biāo)度是依據(jù)科學(xué)與事實為基礎(chǔ)的：人們往往使用相等、較強、強、很強、絕對強5種等級來認(rèn)識事物的區(qū)別性，這樣在更高的要求下，也能做出相對比較科學(xué)的判斷。1～9區(qū)間的連貫性正好符合這種高要求，也可在實踐中更好的施行［5］。

3）通過對層次圖的檢查分析，修改不合理矩陣。

4）驗證判斷矩陣，計算權(quán)重系數(shù)。

通過運用yaahp軟件，對權(quán)重系數(shù)進行分析計算，得出完整的指標(biāo)權(quán)重，從而得出一級指標(biāo)權(quán)重分配如表7所示：

圖2　標(biāo)度含義

表7　判斷矩陣X-A層

2級指標(biāo)權(quán)重分配見表8、表9、表10 。

表8　籃球知識認(rèn)知判斷矩陣A1-B層

表9　掌握籃球技能判斷矩陣A2-B層

表10　籃球運動的安全意識認(rèn)知判斷矩陣A3-B層

3級指標(biāo)權(quán)重分配見表11-16。

以上只是對1位專家的調(diào)查數(shù)據(jù)的計算，并不能代表最終結(jié)果。由于專家自身的差異性，所得到的數(shù)據(jù)也會不盡相同，這也會使得計算獲得的權(quán)重是不同的。因此，利用yaahp的群決策功能，通過整理所有專家的不同數(shù)據(jù)，并對計算結(jié)果進行研究分析，得出了最終的各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。

表11　對籃球競賽賽事的理解程度判斷矩陣B1-C層

表12　提高籃球?qū)W習(xí)和鍛煉的能力判斷矩陣B2-C層

表13　籃球運動技術(shù)的掌握判斷矩陣B3-C層

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

依據(jù)人的全面發(fā)展原則和評價指標(biāo)構(gòu)建原則的6大原則，通過多種方法逐步建立的普通高?；@球選項課運動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，包含3個層次的指標(biāo)及權(quán)重分配。它是在《綱要》的框架下對其進一步的細(xì)化與豐富，是搭建《綱要》從理論到實踐應(yīng)用橋梁的有益嘗試。1）該體系涵蓋的內(nèi)容全面豐富，不僅包括學(xué)生技能的問題，也重視發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識理論、實踐遷移和應(yīng)用等問題，可以更加全面、辯證地評價其運動技能成績；2）該體系中的指標(biāo)內(nèi)容及指標(biāo)權(quán)重分配明確，具有一定的理論指導(dǎo)和實踐示范意義。有助于深化高校教師對公共體育課運動技能學(xué)習(xí)評價的認(rèn)識，增強教學(xué)評價的實踐能力，從而進一步改善高校公共課程學(xué)習(xí)質(zhì)量；3）該體系的構(gòu)建重視學(xué)生的全面發(fā)展，可以為學(xué)生提供更加合理客觀的學(xué)習(xí)成績，并提高學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的效果。

5.2建議

1）高校教師應(yīng)在《綱要》指導(dǎo)下，結(jié)合各校的實際情況，并參考該指標(biāo)體系，開展學(xué)生學(xué)習(xí)評價；2）高校教師應(yīng)根據(jù)各校具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多樣的評價方法，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵他們參與到學(xué)習(xí)評價中，保障評價主體的多元化，以達到全面、綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

［1］ 黃春艷.新綱要下普通高校排球選項課學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建［D］.北京：北京體育大學(xué)，2010.

表14　籃球訓(xùn)練能力的運用判斷矩陣B4-C層

［2］ 胡曼玲.體育與健康課程實施中體育學(xué)習(xí)評價功能發(fā)揮及評價多元性分析［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（6）：103-105.

［3］ 馬千.基于生態(tài)位理論的高校德育績效評價研究［D］.南京：南京理工大學(xué)，2012.

［4］ 李芳菲.《標(biāo)準(zhǔn)》下初中生運動技能學(xué)習(xí)評價的研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［5］ 楊佳.基于GIS平臺的道路選線優(yōu)化系統(tǒng)研究［D］.重慶：重慶交通大學(xué)，2008.

［6］ 夏冬，張慶武.普通高校體育實踐課程學(xué)習(xí)評價的策略研究［J］.中國學(xué)校體育（高等教育），2014，1（7）：56-59.

The Construction of Motor Skill Learning Evaluation System in College Basketball Elective Course

JIANG Yong，WANG Zi-qiao，ZHAO Peng，JI Yang
（Physical Education College，Liaoning Normal University，Dalian 116029，Liaoning China）

From the practice of college basketball elective courses， based on the “National Ordinary College Sports Curriculum Teaching Instruction Summary”， this study constructs a general motor skill learning evaluation system by using Delphi， AHP and mathematical statistics. It includes three first grade indicators， six second grade indicators and eighteen third grade indicators， and has a clear indicator weight distribution. The research reveals that the present evaluation index system is more comprehensive and objective， which not only includes the skills level of students， but also pays more attention to apply students’ theoretical knowledge to practice； the index contents and index weights are specific， which provide a good reference for college professors and further deepen their understanding of learning evaluation； it pays more attention to students’ comprehensive development， which can provide a more reasonable and objective performance contributing to arouse students’ interests in learning.

university； basketball； motor skill learning evaluation； index system

G807.02

A

1004-7662（2015 ）07-0037-06

2015-07-09

2015年度遼寧師范大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目（項目編號：ls2015055）；2015年度遼寧師范大學(xué)本科生創(chuàng)新實踐項目（項目編號：cx20150240）；2015年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金（項目編號：L15BTY009）。

姜勇，副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。