蹲下來和孩子說話

王秀香

對學生的教育是一個重要的過程，不能期待著一下就開花結果，需要靜下心，彎下腰，慢慢播種，靜待花開。

一、我們不能把學生的心理問題當作品德問題來看待

我們剛接觸××這樣的同學，大多數老師差不多一致給他這樣的評價：“這個孩子表現太差”“太沒禮貌”“太沒教養(yǎng)”等。經過長時間的接觸，我們發(fā)現了這不是品質問題，而是心理問題。我們往往注視學生學習成績的高低、品德的優(yōu)劣，而忽略了學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待。這樣做，將使德育工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生健康、積極的態(tài)度。

二、積極與家長溝通，取得支持和配合

針對上述案例，班主任平時經常與家長交流探討一些學生的學習和行為習慣，可以從家長那里了解到學生的優(yōu)缺點。這樣不僅能為自己增加今后與學生交流的談資，而且也能更好地了解學生的思想動態(tài)。為了更多了解學生星期六和星期天在家的學習情況，班主任還給他制定了一份星期六和星期天在家學習情況表，并要求家長簽字、題寫建議。這樣能避免他在周一上課時的茫然。

三、愛護、平等、尊重學生

尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。理解是一種尊重，

一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，理解學生的感受。案例中班主任能拉近與學生的距離，蹲下身來說話，首先動作上親切溫柔，得到學生的認同，進一步找到心理的認同，讓他接受這個談話對象，這是一種理解和平等。

四、教育需要團隊合作

德育工作中分工明確，未嘗不是好事，如果完完全全守著自己的一畝三分地，這樣就有了工作的局限性了。如果在工作中能真正地把德育工作放在首位，真正地做到全員德育，發(fā)揮團隊合作精神，我們的工作會取得較大進展。案例中，在對××的教育過程中，學校領導、班主任、科任教師輪番上陣，既是教育方法的補充，又是教育的合作，對特殊學生的轉變起到了關鍵作用。

五、利用閃光點改正不足

“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛槔蠋煟皶r肯定、表揚學困生，滿足其自尊心，可以為轉化創(chuàng)造契機。

好的教育是用一百種方法教育一個孩子，不好的教育是用一種方法教育一百個孩子。動動腦筋，讓心靜一靜，讓腰彎一彎，有些問題可能就解決了。

編輯 張珍珍