淺談小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策

丁長坤

隨著時代的變化與發(fā)展，英語的重要性在經(jīng)濟(jì)全球化背景下得到進(jìn)一步凸顯。其中，英語交際能力顯得尤為重要，它不但影響學(xué)生的閱讀，更直接關(guān)系到學(xué)生能否運(yùn)用英語進(jìn)行交流。因此，進(jìn)一步提高了小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量成為眾多教師不得不思考的問題?；诖?，本文在此淺談小學(xué)英語語言教學(xué)的問題與對策，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力支撐。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的問題

1.語音教學(xué)的內(nèi)容相對抽象

從本質(zhì)上說，小學(xué)英語語音教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識基本的音標(biāo)，能夠正確地書寫，并擁有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的發(fā)音。相對于普通的英語教學(xué)，語音教學(xué)具有明顯的抽象性。一方面，教師難以通過想象的講述和展示讓學(xué)生掌握英語發(fā)音。另一方面，學(xué)生也無法產(chǎn)生直觀具體的形象，通常無法在教學(xué)中取得有效的教學(xué)成果。

在這種背景下，當(dāng)前的小學(xué)英語語音教學(xué)有效性偏低。部分教師在應(yīng)試教育的影響下從主觀上并不重視這項教學(xué)工作，因此忽視了其質(zhì)量，沒有對學(xué)生和自己進(jìn)行嚴(yán)格要求。因此，學(xué)生的讀音和發(fā)音也并不規(guī)范，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語發(fā)音帶著地方性口音。

2.學(xué)生的興趣不夠

此外，當(dāng)前的學(xué)生對語音教學(xué)的興趣并不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動積極地參與到教學(xué)中，不愿意配合教學(xué)計劃，更不愿意利用課余時間進(jìn)行練習(xí)和提升。相反，英語是一門語言學(xué)科，要規(guī)范學(xué)生的發(fā)音就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，這一點(diǎn)極大地降低了小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量。

造成學(xué)生對語音教學(xué)興趣不高的原因主要在于，考試中不會涉及語音考試，學(xué)生沒有感受到應(yīng)有的壓力，因此沒有真正重視語音教學(xué)。同時，當(dāng)前的小學(xué)英語語音教學(xué)缺乏生動性，學(xué)生無法獲得真實(shí)的提高也感受不到樂趣，因此降低了學(xué)習(xí)的興趣。

3.小學(xué)生的能力較弱

小學(xué)生自身的能力與素質(zhì)相對偏弱也是當(dāng)前語音教學(xué)存在的問題之一。以單詞的拼讀教學(xué)為例，大部分學(xué)生依靠死記硬背完成單詞的拼寫。這種方式不但低效而且枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果容易在時間的推移中喪失，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，也進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何提高小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量

1.提高教師的能力與素質(zhì)

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，教師的能力與素質(zhì)對小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量有深刻的影響。部分教師本身就沒有規(guī)范的發(fā)音，因此其面對語音教學(xué)時找不到高效率的教學(xué)方法，也無法通過自身的示范讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

這就需要學(xué)校從師資隊伍的建設(shè)方面開展工作，需要不斷提高教師的能力與素質(zhì)。一方面，學(xué)校需要提高教師的專業(yè)能力，要使其能夠掌握更有效的方法來開展語音教學(xué)。另一方面，學(xué)校需要提高教師自身的語言能力，規(guī)范教師的發(fā)音，讓教師能夠在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極的影響。

2.借助信息技術(shù)開展教學(xué)

針對小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容抽象的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在信息技術(shù)的支撐下，教師就可以運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)課件對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)，將難以言訴和表達(dá)的內(nèi)容通過信息技術(shù)變得更加具體。

例如，在音標(biāo)學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生掌握和區(qū)分“[ei] [？覸] [i：] [e]”。因此，教師首先應(yīng)利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻課件。在視頻中，教師可以給學(xué)生展示幾個音標(biāo)發(fā)音時嘴唇、舌頭和聲帶的運(yùn)動，搭配文字描述和語音講解等多種形式，讓學(xué)生在觀察與講解中相互結(jié)合，獲得更真實(shí)的收獲。

在此基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)整理與收集相應(yīng)的單詞，如cake，snake，bed，face，apple，bag，cat，hat，we，me，等等。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從具體單詞的發(fā)音中讓學(xué)生進(jìn)一步整合以上音標(biāo)的發(fā)音，并從單詞拼讀中讓學(xué)生進(jìn)行對比和參照，提高語音教學(xué)的有效性。

與此同時，教師也可以在小學(xué)英語語音教學(xué)中利用信息技術(shù)增加語音教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感到快樂，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

例如，在學(xué)習(xí)字母時，多數(shù)學(xué)生面對26個英語字母沒有足夠的學(xué)習(xí)激情。此時，教師可以將字母利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭ㄍㄐ蜗?。教師可以將M字母轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€卡通形象，給予其動作和語言。在教師的操作下，M字母向前運(yùn)動，突然被一塊石子絆倒，因此它成為W。通過幽默的表現(xiàn)形式，學(xué)生不但記住了M和W，還認(rèn)識到26個英語字母也是可愛有趣的，因此激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進(jìn)行語音學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生興趣的提高，其才會主動配合語音教學(xué)工作，才能主動地利用課余時間進(jìn)行鞏固和提高。

3.突出學(xué)生主體性并重視對學(xué)習(xí)能力的提高

在小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師必須要突出學(xué)生的主體性，并重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。這就需要教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地建構(gòu)知識，尋找學(xué)習(xí)的技巧，同時也要教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)能力進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

例如，在單詞學(xué)習(xí)時，教師有意識地將cat，hat以及he，me，we等單詞進(jìn)行歸類和整理。學(xué)生在面對這些單詞時能夠很快發(fā)現(xiàn)單詞具有的共同點(diǎn)，尋找到其中的相似性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞時就會自主地進(jìn)行對比，通過對比的方法對這些單詞進(jìn)行統(tǒng)一的記憶。從本質(zhì)上說，教師有意識的歸類是幫助學(xué)生形成對比學(xué)習(xí)法，使學(xué)生利用對比的方式進(jìn)行集中記憶，避免了學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

又如，教師可以在語音教學(xué)中利用歌曲進(jìn)行教學(xué)。其中，語音字母歌一直是教師開展音標(biāo)教學(xué)時常用的一種方式，其體現(xiàn)了這種教學(xué)方法的先進(jìn)性。在語音教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生編造相應(yīng)的歌曲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

總的來說，語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，理應(yīng)得到教師的重視。因此，在本文研究的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)與交流，解決教學(xué)的難題，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

溫穎.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究：基于部分小學(xué)英語課堂案例的分析[D].東北師范大學(xué)，2013.

編輯 段麗君