淺議小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

許君

自學(xué)能力和自學(xué)精神是一個學(xué)生抑或是一個人走向社會必備的素質(zhì)之一。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神與自學(xué)能力，對于提高語文的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。那么在語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？多年的語文教學(xué)經(jīng)驗告訴自己，其核心是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，教師應(yīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)做教學(xué)全過程的一個重要環(huán)節(jié)。

縱觀不少的語文課，上課匆匆忙忙導(dǎo)入，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，教師就匆匆忙忙與學(xué)生展開對話，一個問題接一個問題的出示，學(xué)生茫然被動地去讀書、去解答，而幾乎沒有怎樣的思考，而許多問題的回答僅僅是蜻蜓點水，根本沒有深入到文本中去體會。一節(jié)課下來，教師滿頭大汗，學(xué)生昏昏如也。貌似完成了教學(xué)任務(wù)，實則收效甚微，其實造成這樣的狀況的原因其實就是課前沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上也沒有安排時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)。如果教師能夠在課前，或在課后安排學(xué)生去預(yù)習(xí)，不但有利于上課有的放矢，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，關(guān)鍵是要給學(xué)生一把鑰匙，傳授讀書學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的各種心智品質(zhì)，那么，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生哪些自學(xué)能力呢？

一、使用工具書的能力

學(xué)好語文，工具書是必備的東西。小學(xué)生的案頭必須要有《新華字典》《現(xiàn)代漢語成語詞典》。帶每屆學(xué)生，我都這樣要求學(xué)生必須具備這兩樣?xùn)|西。不少學(xué)生因為沒有養(yǎng)成親自去查字典的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時將不認(rèn)識的字詞統(tǒng)統(tǒng)都不去處理，只是被動地去讀幾遍書，對許多常見字都不解其意，怎么能夠讀懂文章呢？如，教學(xué)《五彩池》的時候，“筍”是平舌音；“?！笔锹N舌音；“耀”字左邊“光”，最后一筆應(yīng)該是豎提；“折”不能多一點變成“拆”等。學(xué)生就應(yīng)該在預(yù)習(xí)的時候?qū)⑦@些問題解決掉，這樣就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。我親眼見過一個語文老師給學(xué)生布置作業(yè)，就是將語文課本后需要積累的成語或者詞語都背下來，我認(rèn)為這不妥，假如讓學(xué)生在課后通過查字典將這些詞語或成語查找一下它們的意思或用法的話，效果一定是很明顯的。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地翻閱工具書的習(xí)慣，它是積累知識的一種手段，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，勤查字典就會使學(xué)生對字詞的字形、讀音、釋義有更好的掌握。

二、找中心詞語的習(xí)慣

從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生找中心詞的習(xí)慣。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中，圍繞中心抓中心詞語的方法，進(jìn)而能夠分析句子的含義。比如，我在講《小攝影師》這篇課文時，有這樣兩段話：

“過了一會兒，小男孩兒站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：‘請您坐在這兒看報紙。

高爾基拿了張報紙，按小男孩兒的吩咐坐下。小男孩兒擺弄了很久很久，說：‘一切準(zhǔn)備停當(dāng)。高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩兒往地上一坐，哭了起來?！?/p>

這兩小段話中“咧嘴笑了”和“大哭起來”就是兩個中心詞語，抓住它去分析，就能夠體會到小男孩當(dāng)時的心情，也能夠體會到小男孩對高爾基的崇敬和熱愛之情。

任何文體都是這樣，比如剛才說到的記敘文《小攝影師》，主要抓住描寫人物的語言、心理、動作、神情等的詞語，去分析句子及在句中所起的作用，才能夠體會的到位。

三、培養(yǎng)學(xué)生劃分段落、概括段意和歸納中心的能力

小學(xué)的許多文章都是記敘文，教師應(yīng)該把記敘文按照時間、空間、故事情節(jié)的基本分段方法告訴學(xué)生，并訓(xùn)練學(xué)生抓住每段的中心，用自己的語言或書中的語言將段意概括出來，在此基礎(chǔ)上，抓住課文主旨，即寫了什么人，做了什么事，表現(xiàn)了什么精神或品質(zhì)，抒發(fā)了怎樣的情感等。學(xué)生掌握了這些方法，其實他們的布局謀篇的能力就基本具備了。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣

小學(xué)生雖然認(rèn)知能力較差，但是他們也已經(jīng)有了一定的對事物的感知能力，在布置的預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生如果遇到困難，比如理解不了的地方，一個詞也好，一個句子也好，文章內(nèi)容也好，一定要預(yù)先在書本上做出標(biāo)記，以便在老師講課中有針對性地進(jìn)行提問和聽課，這是個預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是我們每一個人無論從事什么工作都應(yīng)具備的一個習(xí)慣。有位老師在講《蜜蜂》這一課時，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，一個學(xué)生就在第二天上課的時候提出了這樣的問題：帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，我認(rèn)為法布爾的實驗結(jié)果不一定正確。這個問題就具有較高的價值，值得在課堂上一起探究。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，并不是一蹴而就的，需要教師在課堂上逐步引導(dǎo)，經(jīng)常實踐訓(xùn)練，學(xué)生才能夠有所悟，有所得，才會在你布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中按照你的方法去嘗試，這樣持之以恒，學(xué)生的自學(xué)能力就一定會培養(yǎng)起來。

編輯 王團(tuán)蘭