薄弱學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)的反思

賀建珍

摘 要：在薄弱學(xué)校，絕大部分教師對(duì)教研活動(dòng)的理論、方法等缺少系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，大部分方法都是自己在實(shí)際教學(xué)中摸索出來(lái)的，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，往往都是憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)處理，缺少在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的正確的教育理論與方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；積極性；信息技術(shù)水平

教學(xué)是教師最本職的工作。教研活動(dòng)以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象，學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)能夠提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的師德素養(yǎng)，為更好地開(kāi)展學(xué)校的教育工作奠定基礎(chǔ)。我校地處山區(qū)，教育教學(xué)水平比較薄弱，雖然積極開(kāi)展了教研活動(dòng)，并達(dá)到了一定的活動(dòng)目的，但也遇到了一系列的問(wèn)題和困難。下面是我對(duì)我校教研活動(dòng)的一些反思。

一、在薄弱學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)遇到的一些問(wèn)題和困難

1.教師的積極性不高

相當(dāng)一部分教師對(duì)教研活動(dòng)持一種消極對(duì)待的態(tài)度。究其原因：（1）教學(xué)質(zhì)量的壓力。當(dāng)前，評(píng)判一個(gè)教師水平的高低，主要還是看他所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而分?jǐn)?shù)的高低與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)能力并不成正比。特別是在小學(xué)，如果教師把精力放在督促學(xué)生死記硬背上，學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)有很大的提高，這就導(dǎo)致很多認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師明明知道死記硬背并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法，但為了分?jǐn)?shù)，不得不督促學(xué)生死記硬背。這樣，教研活動(dòng)就顯得可有可無(wú)。（2）教研水平不足。在薄弱學(xué)校，絕大部分教師對(duì)教研活動(dòng)的理論、方法等缺少系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)。大部分方法都是自己在實(shí)際教學(xué)中的一點(diǎn)摸索，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，往往都是憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)處理，缺少在教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的正確的教育理論與方法的指導(dǎo)。（3）教師的工作任務(wù)較重，導(dǎo)致對(duì)教研活動(dòng)的積極性不高。算下來(lái)，每天除了上兩三節(jié)課外，還有大量的工作需要做。備課，聽(tīng)課，批改作業(yè)，與學(xué)生談心，搜集各種資料……這就導(dǎo)致教師很難靜下心來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)。

2.信息技術(shù)水平不高

在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在我們這樣的山區(qū)薄弱學(xué)校，教師的信息技術(shù)水平如何呢？毫不客氣地講，大部分教師的信息技術(shù)水平較低。造成教師信息技術(shù)水平低的原因，不是學(xué)?；蛘呒依锶鄙俣嗝襟w設(shè)備。恰恰相反，學(xué)校在逐年增加對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的投入，條件好的學(xué)校都有了多媒體教室，教師家里基本上也購(gòu)買(mǎi)了電腦，安裝了寬帶。很多教師也意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，想要提高，但是苦于沒(méi)有門(mén)路，水平停留在鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的操作，中英文的錄入（最要練就盲打的本事），常用文字處理軟件（如記事本、Word等）這些初級(jí)知識(shí)上。而對(duì)于教研活動(dòng)所需要的信息的存儲(chǔ)管理、Excel的基本使用、用幻燈片制作課件、利用網(wǎng)絡(luò)下載收集資料、進(jìn)行網(wǎng)上電子郵件收發(fā)和在線即時(shí)交流、操作使用多媒體展示設(shè)備等稍微較難的知識(shí)就有點(diǎn)力不從心了。

二、教研活動(dòng)中可采取的一些對(duì)策

1.提高教師參加教研活動(dòng)的積極性

首先，要注重教研活動(dòng)的實(shí)效性。教研活動(dòng)要立足于學(xué)校實(shí)際教學(xué)，切實(shí)解決教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要避免假、大、空。例如，前文提到社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)同是通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么我們的教研活動(dòng)是不是可以集中于如何通過(guò)科學(xué)的辦法來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)，或者如何建立合理的考核制度來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，而不僅僅局限于分?jǐn)?shù)的高低。其次，逐步提高教研水平。要使教師在教研活動(dòng)中逐步學(xué)到先進(jìn)的教育理論，摒棄憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)處理教學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，可以先從細(xì)節(jié)處開(kāi)始。例如，每次教研活動(dòng)都制定一個(gè)主題，如“提高語(yǔ)文課堂教師提問(wèn)的效率”“在語(yǔ)文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性”，大家圍繞主題來(lái)展開(kāi)教研活動(dòng)，每次解決一個(gè)小問(wèn)題。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)積少成多，在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題中教學(xué)水平得到提高，參與教研活動(dòng)的積極性也得到極大的提高。還可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)靈活選擇教研活動(dòng)的形式，可以是觀摩學(xué)習(xí)，也可以是研討交流，還可以舉辦專(zhuān)題講座。靈活多變的教研形式，能激發(fā)教師學(xué)習(xí)、教研的積極性。

2.切實(shí)提高教師的信息技術(shù)水平

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@充分說(shuō)明了信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的重要性?，F(xiàn)實(shí)情況是教師的信息技術(shù)水平較低，如何提高呢？（1）開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)。不能僅僅滿足于國(guó)家和省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，還要立足于本校的實(shí)際情況，充分利用本校的資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在薄弱學(xué)校，建議從基礎(chǔ)開(kāi)始，培訓(xùn)內(nèi)容包括：信息技術(shù)的基本技能和信息技術(shù)與其他課程的融合。（2）資源的共享。學(xué)校可以建立專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)，每名教師都是資源庫(kù)的建設(shè)者，將自己平時(shí)所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行分享，也可通過(guò)資源庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)其他教師的心得，共同提高。（3）組織教師參加形式多樣的比賽。通過(guò)比賽，使用信息技術(shù)，提高信息技術(shù)水平，展示自身掌握的信息技術(shù)。教師多在比賽中磨煉，能夠更快地提高信息技術(shù)水平。

以上都是自己的一點(diǎn)瑣碎的想法，有不足之處還請(qǐng)多批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

王永年.薄弱校開(kāi)展教研組活動(dòng)的問(wèn)題與策略[J].教育革新， 2012（09）.

編輯 趙飛飛