語(yǔ)文課堂教學(xué)巧用“導(dǎo)”

黃臘琴

新課程強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)教師的要求更高，面對(duì)思維日益活躍的小學(xué)生，更需要教師的有效引導(dǎo)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。而且，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是盲目的，就會(huì)迷失方向，只會(huì)停留在表面，難以深入。反之，教師導(dǎo)不得法，導(dǎo)不得時(shí)，又會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，其教學(xué)的實(shí)效性受到極大影響。那么教師怎么導(dǎo)，導(dǎo)什么，何時(shí)導(dǎo)，筆者以為應(yīng)該從以下五個(gè)方面思考。

一、明確目標(biāo)——導(dǎo)向

“向”就是目標(biāo)、方向。在教學(xué)活動(dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)是教學(xué)活動(dòng)的終極目的，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成功的標(biāo)志。教學(xué)過(guò)程中教師必須牢牢把握方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，也不能無(wú)原則、無(wú)依據(jù)地肯定或否定，由于學(xué)生的經(jīng)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們的計(jì)劃、選擇也不會(huì)沒(méi)有錯(cuò)誤，教師需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)走出誤區(qū)。對(duì)于那些偏離教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生終身發(fā)展的因素要及時(shí)剔除。教師通過(guò)設(shè)疑和評(píng)價(jià)把握住教學(xué)活動(dòng)的方向，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)勢(shì)

“勢(shì)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍以及態(tài)度和情感，因?yàn)槿说娜魏位顒?dòng)都是由一定的心態(tài)所激發(fā)，并指向一定的目的。良好的氛圍和積極的心態(tài)情感是學(xué)習(xí)的有效保障，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用很大，且貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而且，教師注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，打好價(jià)值觀的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中受到情感的熏陶，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，教師要言傳身教，特別是教師的語(yǔ)言有極其獨(dú)特的魅力。再伴之以多媒體課件的運(yùn)用，相應(yīng)生輝，相得益彰。

三、精心設(shè)疑——導(dǎo)思

“思”是指積極思考，認(rèn)真探究，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。教師教學(xué)方法多元化，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，氣氛熱烈，讓學(xué)生怦然心動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化思維力度，充分展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，展現(xiàn)教師深厚的文化底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，讓課堂靈動(dòng)，處處閃現(xiàn)思維的火花。設(shè)疑是導(dǎo)思的主要手段，教師要善于設(shè)疑，讓學(xué)生始終處于積極的思考之中，學(xué)習(xí)興趣盎然，并在思考探究中領(lǐng)悟文本的真諦，不斷建構(gòu)自己的新知識(shí)。

四、啟發(fā)點(diǎn)撥——導(dǎo)悟

教師必須善于導(dǎo)悟，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥，在學(xué)生理解膚淺時(shí)，把學(xué)生的理解和體會(huì)引向深入。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”憤、悱是啟發(fā)的最好時(shí)機(jī)，此時(shí)，經(jīng)教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)心通意達(dá)，豁然開(kāi)朗。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生理解往往停留在表層，需要教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生領(lǐng)悟，促成三維目標(biāo)的達(dá)成與升華。

五、授之以“漁”——導(dǎo)法

“法”是學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是新課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，由于當(dāng)今世界知識(shí)總量的迅速增長(zhǎng)，這就要求每個(gè)人樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是每個(gè)人參與競(jìng)爭(zhēng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)、賴(lài)以生存、賴(lài)以發(fā)展的基本技能。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本技能，要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，滲透學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提煉、總結(jié)最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中用學(xué)到的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使學(xué)生更科學(xué)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅