綜合實(shí)踐“打電話”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

王江峰

一、教案背景

從生活經(jīng)驗(yàn)看，五年級(jí)學(xué)生大多有打電話通知多個(gè)人的生活經(jīng)歷，因此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以支持完成此任務(wù)。但學(xué)生在平時(shí)打電話時(shí)一般都是一個(gè)一個(gè)通知，沒(méi)有想到要盡量節(jié)約時(shí)間，選擇最優(yōu)方案來(lái)打，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)際，從通知人數(shù)較少的開(kāi)始，想一想、畫(huà)一畫(huà)，再通過(guò)比較，知道有最節(jié)省時(shí)間的方案，然后再找出設(shè)計(jì)最佳方案的規(guī)律。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第102-103頁(yè)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：使學(xué)生在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)打電話方案，找出最優(yōu)方案的過(guò)程，體驗(yàn)畫(huà)圖分析、交流討論的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解打電話的多個(gè)方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)最佳方案探究其中隱含的規(guī)律。

（五）教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

（1）創(chuàng)境導(dǎo)入

師：上周晚上8點(diǎn)，王老師接到一個(gè)緊急通知，要求15名舞蹈隊(duì)員第二天早上演出，你們認(rèn)為可以用哪些方式通知？

師：通知可以用許多種方式，我們就選用打電話的方式通知，今天我們就來(lái)研究打電話中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：打電話）

（2）設(shè)疑思考

師：如果每1分鐘通知1名隊(duì)員，通知完15名隊(duì)員需要多少分鐘？

師：我們把這種打電話的通知法叫逐個(gè)通知法。（板書(shū)：逐個(gè)通知法）

師追問(wèn)：如果你們是老師，會(huì)選用這種方法嗎？為什么？

師：同學(xué)們都認(rèn)為這種方法很費(fèi)時(shí)間，看來(lái)大家有比上面這種通知方法更省時(shí)的方法了。

2.探究策略，逐步優(yōu)化

（1）合作探究

師：請(qǐng)看大屏幕（課件出示設(shè)計(jì)要求），請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上以同桌為小組合作設(shè)計(jì)出一個(gè)比逐個(gè)打電話更省時(shí)的方案。聽(tīng)清楚要求了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得好。

教師巡視指導(dǎo)。

教師有目的找到學(xué)生不同的設(shè)計(jì)方案。

（2）匯報(bào)交流

以小組為單位展示匯報(bào)分成三組或五組的打電話方案。

師小結(jié)（分組通知法）：這幾個(gè)小組想到的方法比我們逐個(gè)通知的方法要省時(shí)，都采用了先分組，由老師先逐個(gè)通知組長(zhǎng)，然后再讓各個(gè)組長(zhǎng)在相同的時(shí)間內(nèi)通知組員。這種方法我們?cè)跀?shù)學(xué)上叫分組通知法。（板書(shū)：分組通知法）

師追問(wèn)：分成3組，5組都用了7分鐘，大家想一想是否把組分的越多用的時(shí)間就越少呢？

師：下面我們繼續(xù)探究比分組更省時(shí)的方法。

（3）探究無(wú)空閑通知法

師：先分組通知中，當(dāng)小組長(zhǎng)在給組員通知時(shí)，誰(shuí)休息了？

師追問(wèn)：如果老師和得到消息的隊(duì)員都一起不空閑的向下通知，會(huì)不會(huì)更省時(shí)間呢？下面我們就在黑板上擺一擺。

師：我用一個(gè)正方形代表老師，用不同顏色的圓片代表隊(duì)員，打電話用直線連接。

師：第一分鐘老師最多可以通知到幾個(gè)隊(duì)員？

師：第二分鐘最多可以通知到幾個(gè)隊(duì)員？

師：第三分鐘最多可以通知幾個(gè)隊(duì)員？

師問(wèn)：這4名隊(duì)員又是誰(shuí)分別通知的呢？

師：以此類推，大家想一想第四分鐘我們最多可以通知到多少名隊(duì)員？

師：是這樣嗎？我想請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)給大家擺一擺，誰(shuí)愿意？

其他學(xué)生可以仿照老師黑板上的圖示在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)，找一找。

師巡視指導(dǎo)。

師：你能告訴大家這8名隊(duì)員是誰(shuí)通知的嗎？

師：大家同意嗎？現(xiàn)在我們一共通知了多少名隊(duì)員？用了多長(zhǎng)時(shí)間？

師：為什么這種方法更省時(shí)呢？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，只要每個(gè)接到通知的隊(duì)員立即和老師一起通知其他隊(duì)員，每個(gè)人都不閑著，直到通知完所有隊(duì)員，所需時(shí)間最少。我們把這種打法叫無(wú)空閑通知法。（板書(shū)：無(wú)空閑通知法）

3.填表觀察，找出規(guī)律

出示表格（表略）。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們將我們所得出的結(jié)果填入表格。

（1）讓學(xué)生回答表格內(nèi)容。

（2）師：第5分鐘最多可以通知多少人？

你是怎么得到的？5分鐘一共通知了多少人？

（3）還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（生：每增加一分鐘新接到通知的人數(shù)是2倍2倍遞增）

師：大家發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，現(xiàn)在我就要考一考大家了。

三、教學(xué)反思

（一）要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

只有把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了緊急通知舞蹈隊(duì)員活動(dòng)中打電話的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)找出打電話的方法，學(xué)生很快就說(shuō)出來(lái)了。

（二）圖表結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

教學(xué)伊始，我以接到要緊急通知15名舞蹈隊(duì)員第二天早上演出為線索，用打電話的方式如何盡快通知引入課題，學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立思考—小組交流—?jiǎng)邮植僮鳌献魈骄俊獏R報(bào)交流—比較方案—得出結(jié)論”七個(gè)步驟經(jīng)歷了“逐個(gè)打電話太慢—分組打電話較快—無(wú)空閑打電話最快”的過(guò)程，課堂教學(xué)中借助了學(xué)具小白板，讓學(xué)生在合作探究中體會(huì)到成功的喜悅，在相互交流中分享解決問(wèn)題的策略。

總之，在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

孫燕.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)反思[J].考試周刊，2011（57）.

編輯 孫玲娟