小學(xué)美術(shù)校外拓展教學(xué)

王曉鳳

美術(shù)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。它是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提倡學(xué)生參與、實(shí)際操作的一門課程。然而，現(xiàn)代的美術(shù)教育僅僅是根據(jù)大綱單純地為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)，用圖片的形式向?qū)W生展示作品，學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作較少，降低了學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，使學(xué)生缺乏美術(shù)技巧。

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校普遍采用課堂授課制度，根據(jù)周課表和作息表，制訂上課計(jì)劃。一般美術(shù)課是一周兩節(jié)，一堂課45分鐘。教師系統(tǒng)地根據(jù)教學(xué)材料，結(jié)合一定的圖片或影像向?qū)W生展示作品，學(xué)生根據(jù)圖片繪畫。這種課堂模式往往降低了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)漸漸地失去興趣?，F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)有一定的局限性，我們要努力開拓出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和自我創(chuàng)新能力。

一、美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地的變更

美術(shù)與其他的科目有所不同，教師課堂上的講述僅能使學(xué)生掌握理論知識(shí)。它是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作，用眼睛觀察力來(lái)作業(yè)的，因而這就需要一定的場(chǎng)地作為保障。而現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)往往沒(méi)有單獨(dú)的畫室，忽略了學(xué)生的動(dòng)手探索能力。校外拓展不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生在欣賞景物的同時(shí)提升自我探索能力。

二、豐富教學(xué)材料

學(xué)校美術(shù)教學(xué)缺乏課堂教材，教師僅僅根據(jù)教材和繪畫圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與室外繪畫的機(jī)會(huì)較少，為學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面增加了局限性。敏銳的觀察力是學(xué)生創(chuàng)造作品的重要組成部分，而我們現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)只是讓學(xué)生按照教材臨摹，學(xué)生缺乏新鮮感，從而觀察也就沒(méi)有那么細(xì)致認(rèn)真。而校外拓展可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從生活的角度出發(fā)，創(chuàng)造出新的美術(shù)作品。

三、教學(xué)工具的填補(bǔ)

由于學(xué)校美術(shù)教學(xué)都是室內(nèi)教學(xué)，很多藝術(shù)展品不能被學(xué)生觀摩，使得手工藝術(shù)教學(xué)部分不能充分地展示它的魅力。雖然教師可以向?qū)W生展示藝術(shù)圖片，但這不能讓學(xué)生親自參與感受制作過(guò)程，使學(xué)生缺乏對(duì)藝術(shù)的感覺(jué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。沒(méi)有手工教學(xué)的美術(shù)是單一的，缺乏吸引力的。例如，陶瓷課，教師只能夠根據(jù)教材展示陶瓷成品，雖然學(xué)生想要?jiǎng)邮种谱?，但是卻沒(méi)有機(jī)會(huì)，在一再的失望下打擊了學(xué)生的積極性，影響了美術(shù)教學(xué)。通過(guò)課外教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)展品的制作過(guò)程，親自體驗(yàn)創(chuàng)作藝術(shù)，從而更加熱愛美術(shù)。

美術(shù)是學(xué)生對(duì)審美能力的一種培養(yǎng)，校外拓展可以使學(xué)生看到更多的景色和事物，激發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生社會(huì)審美的觀察力，能培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)新精神。學(xué)生了解相關(guān)的藝術(shù)作品，激發(fā)內(nèi)心想要學(xué)習(xí)的渴望，從而真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因而，校外拓展是美術(shù)學(xué)習(xí)的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

何為.小學(xué)校內(nèi)外美術(shù)教育比較研究[D].黃岡師范學(xué)院， 2014.

編輯 馬燕萍