關(guān)于前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與思考

高海紅

摘 要：以“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想的生本課堂已經(jīng)全面推廣。在“生本教育”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校提出了前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：找一找；摸一摸；探一探

“生本”教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都留給學(xué)生，而前置性學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)這一思想，它不但使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于預(yù)習(xí)，而且能充分激活教材，重組教材，構(gòu)建精彩課堂?？吹胶⒆觽儠乘裕詫W(xué)能力得到了提高，心里著實(shí)感到欣慰?，F(xiàn)以新人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的認(rèn)識(shí)”前置性學(xué)習(xí)為例。

一、找一找：找一個(gè)或者制作一個(gè)圓柱形狀的物體，并自學(xué)第17、18頁(yè)，說(shuō)說(shuō)它們各部分的名稱

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生收集、整理生活中有關(guān)圓柱的實(shí)例和信息資料，以便在課堂中交流，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。自學(xué)圓柱的各部分名稱，部分學(xué)生可能存在一些問(wèn)題，所以把自己的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。課堂上，介紹自己找的圓柱形物體，交流圓柱各部分名稱，呈現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷由形象—表象—抽象的過(guò)程。

二、摸一摸：結(jié)合手中的實(shí)物，摸一摸它的表面，說(shuō)說(shuō)你的感受，感知圓柱的特征

設(shè)計(jì)意圖：把抽象的思維具體化，用學(xué)生的直觀感受和推測(cè)猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上小組內(nèi)、全班內(nèi)探討交流。

三、探一探：選擇其中一個(gè)方面的特征在小組內(nèi)探究

設(shè)計(jì)意圖：在課堂中，學(xué)生出示兩個(gè)底面大小相同、高矮不同的圓柱實(shí)物，提出問(wèn)題：它們有什么區(qū)別？圓柱的高矮和什么有關(guān)系？進(jìn)而學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和圓柱的高有關(guān)系。那么，怎么樣測(cè)量圓柱的高？什么地方最方便？本環(huán)節(jié)利用小組活動(dòng)的形式找到利用直尺和三角尺量出高的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流方法中碰撞了思維、放飛了思想、分享了快樂(lè)。

四、做一做：把一張長(zhǎng)方形的硬紙沿長(zhǎng)貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動(dòng)木棒，看看轉(zhuǎn)出來(lái)的是什么形狀

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，感受平面圖形和立體圖形的關(guān)系。在課堂上，學(xué)生還以寬為旋轉(zhuǎn)軸，也可以得到圓柱，但形狀可能不同，同時(shí)總結(jié)出木棒的邊也就是旋轉(zhuǎn)后圓柱的高。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)習(xí)力、思維能力的培養(yǎng)。前置性練習(xí)可以把這一課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來(lái)，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂上再對(duì)所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋、交流，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。

編輯 孫玲娟