探究提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

王亞偉

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)的有效性，有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性方面存在的問(wèn)題及有效教學(xué)的策略來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文課文的有效教學(xué)是指教師在短時(shí)間的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)以及制訂相關(guān)的教學(xué)策略，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最后提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、有效教學(xué)的教學(xué)理念

有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。有效教學(xué)就是在提高教學(xué)效益的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。教學(xué)效益是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是指學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能獲得最多的知識(shí)量。教學(xué)效益不是取決于教師能夠給學(xué)生傳授多少知識(shí)，而是取決于學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果；促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步是指老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的監(jiān)督和考查，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有效教學(xué)還需要教師具備反思的意識(shí)，要求教師每天不斷反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出解決方案。提高小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)：首先是讓學(xué)生通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去思考問(wèn)題。最后，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新的認(rèn)識(shí)，并將問(wèn)題及時(shí)反饋給老師。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法運(yùn)用不靈活

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文推出了新課程：要求在課堂上，老師要和學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)交流，現(xiàn)實(shí)情況卻是教師過(guò)多注重課堂形式卻忽略了課堂本質(zhì)。有效教學(xué)需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，達(dá)到各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間少

學(xué)習(xí)就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，遇到問(wèn)題時(shí)選擇逃避來(lái)應(yīng)對(duì)，不能付諸于實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位。

3.作業(yè)過(guò)多而忽視了學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿趣味性的課堂，教師往往忽略了這點(diǎn)，給學(xué)生以超負(fù)荷的作業(yè)量，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，缺乏針對(duì)性。學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)，開(kāi)始瘋狂抄襲作業(yè)，不注重作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致作業(yè)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，對(duì)知識(shí)的理解太過(guò)片面，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。

4.過(guò)多使用多媒體

小學(xué)語(yǔ)文課堂新課程推出了對(duì)多媒體的應(yīng)用，教師可以采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)并不是讓多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)多使用多媒體，漸漸用它取代傳統(tǒng)教學(xué)，這是一種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，才能達(dá)到理想的課堂效果。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

（1）設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，積極活躍的課堂氣氛能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。所以，教師可以營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課堂，積極熱情地參與到課堂中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)模式，提高課堂的有效性，使學(xué)生很快融入課堂中，從而更快地掌握知識(shí)體系。

（2）增添小游戲來(lái)活躍課堂

課堂上通過(guò)一些小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在游戲中，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感覺(jué)到自己被重視，教師應(yīng)該用一種平等的態(tài)度來(lái)看待師生關(guān)系，尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心輔導(dǎo)，從而活躍課堂氣氛。

2.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，看上去上課是認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)際上心不在焉。老師上課時(shí)把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生卻不能有效吸收，總的來(lái)講，是由于學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，過(guò)分依賴?yán)蠋煟狈?shí)踐能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐上，讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3.注重作業(yè)的效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)著重看待學(xué)生反饋的問(wèn)題。不要把超負(fù)荷的作業(yè)留給學(xué)生回家做，那樣只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生抄襲的習(xí)慣，解決不了實(shí)質(zhì)問(wèn)題。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的需求為中心，讓學(xué)生能夠收獲到作業(yè)帶來(lái)的效果，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種累贅。小學(xué)語(yǔ)文有很多思考性的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不要只追求作業(yè)的簡(jiǎn)單，可以多給學(xué)生分配一些閱讀理解和作文之類的題目，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象力。

4.有效利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那么死板，是通過(guò)圖像、文字、畫(huà)面、聲音的結(jié)合，讓教學(xué)變得直觀易懂，使原本枯燥乏味的講述變得形象貼切，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，吸引學(xué)生的眼球。在多媒體語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)來(lái)制作精致課件，結(jié)合課本知識(shí)，給學(xué)生以生動(dòng)形象的講述，帶領(lǐng)學(xué)生把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，透徹了解文章的內(nèi)涵，改善課堂環(huán)境，達(dá)到理想的課堂效果。

小學(xué)語(yǔ)文是一門很深的學(xué)問(wèn)，運(yùn)用到位也會(huì)給學(xué)生心靈上的感觸，教師需要以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，完善教學(xué)體系，指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂效果。

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編輯 孫玲娟