情境教學法在職業(yè)高中政治教學中的應用

黃嬌

【摘要】新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》于 2022年5月1日正式施行，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，如何有效地將立德樹人的德育教學理念落實到職業(yè)教育中來，就需要從職業(yè)高中政治課堂開始。教師在進行課堂教學內容設計時，應當積極采用情景化的教學方法，在其中有效滲透德育教學的理念，培養(yǎng)學生在學習過程中的積極性和創(chuàng)造性。以往職業(yè)高中政治課堂存在枯燥乏味的現(xiàn)狀，無法有效地促進學生政治學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文將結合于筆者在政治課堂所采用的情景教學方法，總結出高效的情景教學策略。

【關鍵詞】情景教學;職業(yè)高中政治;教學應用;

在過去傳統(tǒng)的職業(yè)高中政治政治教育理念的影響下，老師們常常采取刻板單調且照本宣科教學方法，從而嚴重影響了學生對政治理論知識的吸收與掌握，無法充分調動了學生的探究學習興趣。但是當前注重素質教育與核心素養(yǎng)的教育大背景下，教師們需要對傳統(tǒng)職業(yè)高中政治教學方法加以革新，積極引入現(xiàn)代化的政治教育理念，注重學生在課堂教學過程中的創(chuàng)造性和積極性，加強學生對政治理念、法律基本知識的掌握，從而激活其法治意識，培育學生對于政治活動的參與意識。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的強烈好奇心

當前伴隨著職業(yè)高中發(fā)展的契機，教師在開展職業(yè)高中政治課堂教學時，首先應當明確學生的興趣愛好、性格特點，從而設計出問題化的教學情景，激發(fā)學生對課堂教學內容的強烈好奇心，喚醒學生對教學問題的學習熱情。比如學生日常生活中經常會遇到各種熱點新聞、政治時事等，就可以從中挖掘出與課堂教學內容相關的問題，引導學生與學生之間進行有效的探討和交流，通過這樣問題化教學情景的設立，有效地激發(fā)學生的探討參與熱情，拓寬學生政治上的視野，有效地培養(yǎng)學生的法治意識。

例如，當教師在講授《公民享有民主權利》的內容時，教師就可以利用教學問題進行課堂教學導入，教師就設計出公民的民主權利包含哪些內容的教學問題，利用教學問題作為驅動，引導學生積極地進行思考，并在課前進行預習。不僅有效激發(fā)了學生對公民所享有民主權利的學習熱情和探究興趣，更進一步引導學生思考自身所擁有的權利和需要履行的義務。這時教師再結合公民的日常政治生活，幫助學生有效的梳理當前我國的政治體制以及公民所享有的政治權利。引導學生正確認識到人民是國家的主人，國家權力來源于人民自身，公民在政治生活中具有選舉權和被選舉權，政治自由以及監(jiān)督權。

二、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的深刻理解力

職高階段的學生已經具備了一定的生活閱歷和常識，如何有效地提高學生對課本理論知識的理解和實踐能力，這時就需要教師結合學生日常生活中遇到的與政治教學內容相關的元素，將其有效地融入到政治課堂內容設計中，從而形成生活化的教學情景。幫助學生更好地理解課本教材中有關的政治理論知識，并將其更有效地實踐到學習和生活中來。

例如，當教師在講授《公民的政治性義務》的內容時，教師就可以結合學生的日常生活前景，將自身所應承擔的我國憲法規(guī)定的公民政治性義務融入到學生的日常生活當中，如維護國家統(tǒng)一和民族團結的義務，這是當前中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)順利進行的有效保障，也是實現(xiàn)自身公民權利的一個有力手段。指導學生認識憲法和法律，并訓練學生遵守各項法律法規(guī)的行為準則的養(yǎng)成，同時培育學生能夠在生活中自覺樹立積極捍衛(wèi)祖國安全、名譽和利益，積極履行憲法和法律規(guī)定的各項義務的意識觀念。利用生活化的教學情景，有效的將它融合到學生的生活中，讓學生在學習中養(yǎng)成仔細觀察與認真反思的習慣，強化學生對于自身應當承擔的政治義務的了解。

三、創(chuàng)設實踐情境，提高學生的實際運用能力

職業(yè)高中開展政治課堂教學的目的，不僅是培養(yǎng)學生形成良好的道德觀念與法治意識，更是引導學生能夠有效地利用所學到的政治知識去解釋日常生活中所遇到的實際問題。因此教師就需要積極創(chuàng)設實踐類的教學情景，通過以實踐和理論相結合的形式，保證學生所學到的知識可以有效地用來解釋社會現(xiàn)象。形成教學理論與實踐的有效合一，提高學生在政治學科的綜合素養(yǎng)。

例如，當教師在講授《自覺參與政治生活》的內容時，要引導學生積極參與政治生活，培養(yǎng)他們參加政治活動的意識。教師也應該根據(jù)這節(jié)課的內容，創(chuàng)造出實踐性的教育情境。通過培養(yǎng)學生在教育實踐活動中的積極性，提高他們對我國社會主義制度的認識。引導學生正確理解中國制度的優(yōu)越性，啟迪學生的家國情感，自覺擁護人民民主專政的國家性質和人民當家作主的國家政權形式。同時指導學生結合自己的認識，談談自己對政治的認識，提高其對參與政治生活的理解。

總而言之，在當前加強社會主義核心素養(yǎng)建設和素質教育的大背景下，職業(yè)高中思想政治課程的教學方法必須更加積極地與時俱進，融入情境化的教學方法，把學生在學校的學習生活趣事以及社會熱點新聞和時事政治與教材內容加以有效地融合，不但提高了學生對政治知識理論的理解能力，并鼓勵了學生在實際學習和生活中開展有效的思想實驗，不僅能夠強化學生用政治理論認識和解答社會現(xiàn)狀與問題的能力，還能促進學生的綜合素質達到新的高度。

參考文獻：

[1]梅霞.情境教學在高中政治課堂教學中的應用[J].明日，2019.

[2]肖華.情境教學法在高中政治課堂教學中的應用探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018.