班主任工作的思考——以北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院為例

◆唐琳 蔣曉濤 金鑫

班主任工作的思考
——以北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院為例

◆唐琳 蔣曉濤 金鑫

高校班主任是聯(lián)系各個教學(xué)和生活環(huán)節(jié)的紐帶，在本科生大學(xué)生涯規(guī)劃過程中發(fā)揮著極其重要的作用。以北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院為例，探討本科生遇到的問題及班主任應(yīng)對策略，為提供更好的學(xué)生輔導(dǎo)工作提供參考。

班主任工作；實驗教學(xué)；通識教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.06.010

作者：唐琳，碩士，博士在讀，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院助理研究員，2014級學(xué)生班主任，研究方向為教育管理；蔣曉濤，碩士，助理研究員，北京大學(xué)教務(wù)部交流辦副主任，研究方向為教育管理；金鑫，碩士，博士在讀，北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院講師，學(xué)生工作辦公室主任，研究方向為自然地理學(xué)（100871）。

高校班主任的主要職責(zé)就是合理引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)生活，樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)其自信心和榮譽感。從世界范圍來看，國外大學(xué)為本科生設(shè)置班級并選配班主任的情況較少，而在中國大學(xué)這一情況卻較為普遍[1]。事實上，在本科生中設(shè)置班級并配備班主任，既是我國高校的特色，也是我國高等教育的一大優(yōu)勢。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

班主任的工作任務(wù)是非常艱巨的，對學(xué)生的人生選擇起到至關(guān)重要的作用。作為世界一流大學(xué)，北京大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)和先天資質(zhì)都非常優(yōu)越，因此班主任也就擔(dān)負著為國家培養(yǎng)骨干人才的重任，把握著這些學(xué)生人生成長的重要時期。北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院以地理學(xué)為主體，包含環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多個相關(guān)學(xué)科，具有理、工、文多學(xué)科交叉的綜合優(yōu)勢。本文將以北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院（以下簡稱城環(huán)學(xué)院）本科班為例，結(jié)合學(xué)生數(shù)據(jù)和筆者的工作經(jīng)驗，對班主任的工作模式問題進行探討。

1 城環(huán)學(xué)院本科生特點

城環(huán)學(xué)院本科生班級一般采用專任教師（或?qū)W工干部）擔(dān)任班主任、學(xué)工干部（或研究生）擔(dān)任輔導(dǎo)員的混合形式。專任教師以學(xué)術(shù)突出的教授或研究員為主體，學(xué)生工作干部多為“2+2”選留生。

城環(huán)學(xué)院本科生每年招生規(guī)模為100人左右。以2014級本科生為例，共有新生104人，如表1所示。從其基本信息可以看出，該屆學(xué)生少數(shù)民族較多，男女比例均衡，來自北京或鄰近省會的比例較高。對于少數(shù)民族的學(xué)生，班主任應(yīng)在其人際交往方面多下功夫，使其能更好地融入班集體中。此外，對于少數(shù)離家較遠的學(xué)生，也應(yīng)適當給予關(guān)心照顧，讓其感受到班集體的溫馨與團結(jié)。

表1 城環(huán)學(xué)院2014級本科生基本情況

本科生班級班主任主要通過召開班會、組織參加班級活動、與學(xué)生談心等形式組織班級工作。首先是入學(xué)時，需要組織活動讓新生互相了解、融入集體，并每年進行班干部的評選。班干部能代理班主任處理一些日?，嵤?，組織文體活動，增加班集體凝聚力，豐富學(xué)生的課余生活。每年，還要組織班委進行獎學(xué)金的評選。有時還要應(yīng)對班級突發(fā)狀況，調(diào)和學(xué)生矛盾，維持和諧的師生關(guān)系。

2 本科生面臨的主要問題

從高中到大學(xué)的過渡問題 本科新生經(jīng)過高中三年高強度、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，終于如愿以償進入理想的大學(xué)。與來自五湖四海的同學(xué)一起開始大學(xué)生活的同時，他們正面臨著從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)型期，而班主任就是每一個新生的引導(dǎo)者。

在上大學(xué)之前，學(xué)生的生活起居都能受到父母的悉心照顧，教師和家長一手規(guī)劃了學(xué)生該學(xué)什么、怎么學(xué)，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，但目標很明確。此外，高中時以學(xué)習(xí)為主業(yè)，與社會接觸面窄，學(xué)生活動也較少。而進入大學(xué)，學(xué)生就要面臨選擇學(xué)什么課程、參加什么樣的社團活動、與什么樣的人交往、為未來走上工作崗位該如何做準備等一系列問題。高中階段主要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，受高中教師的管理，住校的學(xué)生也不多。而到了大學(xué)階段，學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)，需要自己選擇所學(xué)的課程，甚至為今后選擇所學(xué)的專業(yè)做準備。從被管理轉(zhuǎn)向自我管理，離開了父母的照顧，需要融入班集體，處理好與同宿舍室友的關(guān)系。因此，很多新生面對新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，往往表現(xiàn)得彷徨與無措，不知道如何安排自己的學(xué)習(xí)，對未來的努力方向模糊不清，短時間難以適應(yīng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃問題當本科生逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活之后，就面臨著職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。城環(huán)學(xué)院新生入學(xué)第一年可以自由選課，培養(yǎng)對各個專業(yè)的興趣，然后第二年開始選擇專業(yè)，進一步深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，本科生選修哪些課程都與未來的專業(yè)方向甚至就業(yè)方向息息相關(guān)。此外，新生入學(xué)時往往會報名各種社團、學(xué)生會等組織，那么到了大二大三又會進一步面臨學(xué)業(yè)為重還是課外活動為重的問題：努力學(xué)習(xí)提高績點，甚至用課余時間修習(xí)雙學(xué)位，未來無論是保研、出國還是工作都很有幫助；而多參加課外活動，也能從團委、學(xué)工等獲得寶貴的社會實踐經(jīng)驗，甚至可能成為“選留生”獲得保研機會。由于學(xué)習(xí)時間有限，二者無法兼得，由此學(xué)生必須盡早明確自己的努力方向，做好職業(yè)規(guī)劃。

畢業(yè)去向選擇問題到了本科中高年級，學(xué)生就要開始思考畢業(yè)去向了，無論是保研、出國，還是直接工作，都必須早做準備。2014年，北京大學(xué)城環(huán)學(xué)院本科畢業(yè)生共計89人，其中國內(nèi)升學(xué)32人，出國留學(xué)38，簽訂就業(yè)協(xié)議和靈活就業(yè)合計為15人（見圖1）。可見一直以來，城環(huán)學(xué)院國內(nèi)升學(xué)與出國留學(xué)比例很高，而導(dǎo)師的選擇就顯得至關(guān)重要。除平時績點以外，相關(guān)科研經(jīng)歷與是否發(fā)表過文章都對升學(xué)起著決定性作用。此時，班主任責(zé)任重大，應(yīng)適時給予學(xué)生引導(dǎo)，使其明確專業(yè)具體方向，為未來早做準備。

圖1 北大城環(huán)學(xué)院2014年本科畢業(yè)生去向構(gòu)成

靈活就業(yè)=簽勞動合同+自主創(chuàng)業(yè)+自由職業(yè)，待就業(yè)=擬升學(xué)+擬出國+尚未落實單位+暫無就業(yè)意愿（北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心）

3 班主任工作對策

班主任應(yīng)提前為本科生做好本科期間學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃，將其劃分為三個階段，各有側(cè)重，本著“以人為本”的原則，對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)。

通識教育，加強基礎(chǔ)北京大學(xué)城環(huán)學(xué)院本科生培養(yǎng)特色為：以兩個大類方向招生（環(huán)境科學(xué)類和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃類），學(xué)院內(nèi)設(shè)五個專業(yè)。其中，環(huán)境科學(xué)類對應(yīng)環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、自然地理與資源環(huán)境三個專業(yè)，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃類對應(yīng)城市規(guī)劃、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)。學(xué)生可以經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后，在大二開始自由選擇專業(yè)，進入專業(yè)的學(xué)習(xí)過程。

本科生在入學(xué)前，對大學(xué)的情況不是很了解。從高中填鴨似的學(xué)習(xí)到大學(xué)自主學(xué)習(xí)、理想中的象牙塔到現(xiàn)實大學(xué)的落差，是新生面對的第一個難題。盡快消除學(xué)生的迷茫感，明確奮斗目標，就變得極為迫切。面對突如其來的各種選擇，如何自行作出人生規(guī)劃？此時的學(xué)生大多亟需相關(guān)信息和指導(dǎo)，卻不懂得如何主動獲取幫助。班主任就應(yīng)及時消除其在面對海量信息時所面臨的困惑，多提供輔助支持，同時注重培養(yǎng)其獨立思考的能力，改變其高中家長包辦的思維方式，順利完成高中到大學(xué)的過渡。班主任應(yīng)主動找學(xué)生談心，及時發(fā)現(xiàn)問題。有研究指出，本科生班主任工作的最佳模式是每學(xué)期都能夠在一定范圍內(nèi)更多地參與班級活動，并且平均每學(xué)期與每名學(xué)生談話1～2次[2]。因此，班主任需要時刻關(guān)注班級的動向。但有些時候需要與同學(xué)關(guān)系更密切的班委，作為教師與學(xué)生的中間人出面處理問題。

一旦學(xué)生開始適應(yīng)大學(xué)生活，融入班集體后，工作重點就應(yīng)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。班主任應(yīng)積極指導(dǎo)新生選課，接受學(xué)校的通識教育（主要通過通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、大類平臺三個課程平臺進行基礎(chǔ)教育），夯實基礎(chǔ)，并在一年的學(xué)習(xí)中逐漸了解各個專業(yè)的特色，思考自身的興趣所在，為即將面臨的專業(yè)選擇做好準備。

尊重選擇，注重實踐大學(xué)二、三年級為發(fā)展個性、分流培養(yǎng)階段，將根據(jù)本科生的選擇進行專業(yè)的分流。隨著學(xué)生知識面的拓展與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深化，學(xué)生對于本專業(yè)、對自身都有了更為深刻的認識，同時班主任對于學(xué)生的了解也更為深入具體。在這一階段，班主任應(yīng)該對學(xué)生多加鼓勵，進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

同時，順利適應(yīng)了大學(xué)生活之后，學(xué)生會有許多空閑時間，班主任應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間積極參加實踐活動，提升自身的綜合素質(zhì)。北京大學(xué)城市與環(huán)境學(xué)院為本科生提供各種實踐教學(xué)環(huán) 節(jié)。

1）本科科研。北京大學(xué)本科科研計劃始于2002年。啟動早期僅少數(shù)學(xué)生參與，之后參與人數(shù)逐年增加，逐漸發(fā)展到2014年參與率達到80%以上。除學(xué)校直接批準項目外，為滿足學(xué)生需求，專門增設(shè)理科基地和導(dǎo)師自列項目。2005—2014年期間，共設(shè)立301個本科生科研項目，543名本科生直接參加科學(xué)研究。2009年修訂的教學(xué)計劃中正式列入本科科研學(xué)分，使之成為本科實踐教學(xué)體系中的核心環(huán)節(jié)。

2）野外實習(xí)。野外實習(xí)都是結(jié)合相關(guān)課程所學(xué)的課程知識，在野外開展對環(huán)境、生態(tài)和地理現(xiàn)象的觀察和認知、研究與分析，是本方向?qū)W習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。野外實習(xí)不僅鞏固了學(xué)生在課堂學(xué)到的知識，加深了對有關(guān)概念和原理的理解，而且學(xué)習(xí)和基本掌握了各學(xué)科的野外觀察和研究方法。

3）實驗教學(xué)。環(huán)境類專業(yè)都是典型的實驗科學(xué)，實驗課程是本科實踐教學(xué)的重要基本內(nèi)容。學(xué)院在多年實踐基礎(chǔ)上，注重實驗課程建設(shè)，不斷改革課程體系，充實課程內(nèi)容，逐漸形成由八門完整實驗課程和十多門理論課程中的實驗環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)的、與理論課密切聯(lián)系的實驗教學(xué)體系。

4）社會實踐。到目前為止，先后有700多學(xué)生參與了各類社會實踐。他們或者到貧困山區(qū)支教，或者到基層進行資源、環(huán)境、生態(tài)領(lǐng)域的調(diào)研，或者進行廣泛的環(huán)境和生態(tài)保護的宣傳，逐漸形成“校園林歌回收”“環(huán)境教育北京社區(qū)推廣計劃”“千鄉(xiāng)萬村環(huán)?？破沼媱潯薄案拭C文縣地震災(zāi)區(qū)環(huán)境教育百人計劃”“綠色中國考察行動”等系列社會實踐品牌項目。這些實踐活動得到學(xué)生的歡迎和社會各界的認可。

此外，班主任應(yīng)在各種實踐環(huán)節(jié)的過程中加強與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團隊合作精神以及自由探索精神和創(chuàng)新意識，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

以人為本，個性引導(dǎo)到了高年級，學(xué)生應(yīng)對畢業(yè)后的去向有了較為明確的打算，這個階段的班主任工作更為重要，應(yīng)肩負起人生導(dǎo)師的工作，搜集以往畢業(yè)生的經(jīng)驗，為學(xué)生的人生選擇提供參考?？傊?，班主任應(yīng)明確各個階段學(xué)生的需求與期望，相應(yīng)地調(diào)整工作重點，并及時提醒學(xué)生為未來的職業(yè)生涯規(guī)劃早做準備。

從圖2可以看出，城市與環(huán)境學(xué)院本科生的畢業(yè)去向以繼續(xù)深造為主，保研本校及國內(nèi)其他名校的比例為40%以上，其余大部分學(xué)生選擇去國外名校深造。少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)，主要就業(yè)領(lǐng)域涵蓋房地產(chǎn)行業(yè)、規(guī)劃院、政府部門、金融業(yè)，以及環(huán)境、咨詢、遙感應(yīng)用等領(lǐng)域。

班主任通過與學(xué)生的溝通、談心，根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和能力進行引導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)的職業(yè)傾向測評結(jié)果，使學(xué)生向出國深造、國內(nèi)讀研、直接工作三個方向分流。并結(jié)合自身的學(xué)識和經(jīng)驗，為各類學(xué)生量身打造一套有針對性的發(fā)展計劃和跟蹤指導(dǎo)。引導(dǎo)出國讀研的學(xué)生多閱讀外文文獻，聯(lián)系接受院系，積極應(yīng)對GRE、雅思、托福等外語考試；引導(dǎo)國內(nèi)深造的學(xué)生及時獲取保送研究生政策，積極聯(lián)系對應(yīng)的導(dǎo)師，閱讀專業(yè)文獻，鼓勵學(xué)生積極參與導(dǎo)師的科研課題；引導(dǎo)參加工作的學(xué)生拓展自己的知識面，多參加大學(xué)生公文寫作比賽、大學(xué)生調(diào)研報告寫作比賽、大學(xué)生演講比賽等活動，有針對性地加強口頭表達能力、組織能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，多多進行職業(yè)能力測試方面的練習(xí)，增加自己的應(yīng)試技巧。

4 結(jié)語

做好班主任工作，這是一門很大的學(xué)問。班主任應(yīng)通過孜孜以求的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，勤奮工作，開拓進取，與時俱進，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供幫助和引導(dǎo)，為城環(huán)學(xué)院學(xué)科發(fā)展做出更多更大貢獻，為北京大學(xué)建設(shè)一流大學(xué)添磚加瓦。

[1]劉迪.高校學(xué)生班主任管理模式的探析與思考[J].教育研究,2010(8)：142-143.

[2]劉德英,蔡昌祖.本科生班主任工作現(xiàn)狀與思考：以北京大學(xué)為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2014(4)：49-51.

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