新背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)探究

段洪義

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。學(xué)校教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，自然也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、題海式教學(xué)等，結(jié)合新教育背景，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)，借以來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，著重探究新背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新背景下 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)和技能。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往制定固定的教學(xué)目標(biāo)，甚至到了高年級(jí)開(kāi)始采取題海戰(zhàn)術(shù)等，在思路上很容易受“知識(shí)與技能”的束縛，而忽略了教學(xué)主體本身。這些與新背景下倡導(dǎo)的教學(xué)方式是相悖的，是不科學(xué)的。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以多元化的手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)。

一、構(gòu)建生活化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)許多知識(shí)都能在生活中找到原型，而教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。小學(xué)生的思維還處于形象思維發(fā)展較為完善的階段，對(duì)于真實(shí)的、較為直觀的生活內(nèi)容能夠更容易接受，更容易吸引他們的注意力。對(duì)此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活常識(shí)，這既能讓學(xué)生感到熟知，又能夠讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，我將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活中最為常見(jiàn)的事情：一個(gè)圓柱型的水杯、一個(gè)圓錐性的倒杯，將圓柱倒杯的水倒入到圓柱型水杯中發(fā)現(xiàn)需要倒三次才能夠滿，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這個(gè)生活常識(shí)說(shuō)明了什么？學(xué)生很快就聯(lián)想到了圓柱型的體積是圓錐的3倍，反過(guò)來(lái)說(shuō)，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。這樣，很順利地就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了圓錐的體積公式：V=1/3sh。實(shí)踐證明，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

二、注重教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程?！闭n堂教學(xué)本身是動(dòng)態(tài)的，新背景下倡導(dǎo)課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)的有效生成，即強(qiáng)化教學(xué)要主動(dòng)對(duì)學(xué)生交流、思維的主動(dòng)性和積極性方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)能夠充分發(fā)揮自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等。新課程提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教育理念。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)以生為主，優(yōu)化教學(xué)手段，利用一切可以開(kāi)發(fā)和利用的教學(xué)資源，采取多元化的方式來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，進(jìn)而升華互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升自我，凸顯課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于教師的職位和工作很是羨慕，嘗試著開(kāi)展“換角色”教學(xué)，即讓學(xué)生當(dāng)“小老師”進(jìn)行備課、講課，感受教師的辛勤和教學(xué)思路，教師則作為“學(xué)生”的角色，來(lái)感受學(xué)生所需要的是什么，相互互動(dòng)、溝通，加深彼此間的了解。這樣做，教師能夠更好地掌握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求等，學(xué)生則能夠體會(huì)到自己想要什么樣的學(xué)習(xí)等，深化了互動(dòng)教學(xué)，有助于學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

三、開(kāi)展游戲化課堂教學(xué)

中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡、性別，人們總是喜歡游戲的?！毙睦韺W(xué)家研究表明：小學(xué)生的思維發(fā)展還處于基礎(chǔ)性階段，適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性和興趣。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“寓教于樂(lè)?！爆F(xiàn)代社會(huì)中也不乏這樣的例子，如現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片注入了很多的知識(shí)內(nèi)容，孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候就能夠主動(dòng)去認(rèn)識(shí)拼音、漢字、數(shù)學(xué)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)等，且他們的學(xué)習(xí)興趣頗高。對(duì)此，筆者也嘗試開(kāi)展游戲化的教學(xué)，希望通過(guò)借助游戲本身來(lái)潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。即將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到游戲中去，讓學(xué)生在游戲中感受、學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我開(kāi)展了“拼圖游戲”，即讓學(xué)生就自己的生活常識(shí)，對(duì)各個(gè)角進(jìn)行“找角”“做角”“剪角”“摸角”“畫(huà)角”等，讓學(xué)生邊玩邊認(rèn)識(shí)角邊感悟生活中角的存在和作用，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，學(xué)生在“玩”的同時(shí)掌握了相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了深入學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從根本上提升了課堂教學(xué)的有效性。

四、實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)

新課程提出：動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是推動(dòng)學(xué)生自主探究、提升技能的最佳途徑。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，而學(xué)生只有在開(kāi)放的環(huán)境中才能夠真正自由暢想，拓寬自我思維的范疇。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師很有必要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)，從思維和行動(dòng)上對(duì)學(xué)生適以“自由”，即鼓勵(lì)學(xué)生更好地表達(dá)自我，更深入地探究知識(shí)，提出新問(wèn)題等，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，我給予學(xué)生自由，不拘泥形式和內(nèi)容，讓學(xué)生自主地對(duì)自己所想要調(diào)查的事或者人或者其他進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，形成圖表，充分展示學(xué)生的主體性作用。與此同時(shí)，實(shí)施開(kāi)放式的評(píng)價(jià)來(lái)為開(kāi)放式教學(xué)“保駕護(hù)航”，即將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展、形成過(guò)程納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容中去，拓寬評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)生之間、師生之間互評(píng)以及自評(píng)等多種手段來(lái)確保評(píng)價(jià)的開(kāi)放、公正。雙管齊下，確保課堂教學(xué)的有效性生成。

總之，新背景下有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的，所采取的教學(xué)手段也都是為凸顯學(xué)生的主體性作用而服務(wù)的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合新教育背景的要求及學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展多元化教學(xué)，以保證學(xué)生能可持續(xù)地學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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