幼兒園繪本教學(xué)中情感教育應(yīng)用分析

盧立煥

摘 ?要：在近幾年幼兒教育工作引起了有關(guān)部門(mén)與社會(huì)群眾的廣泛關(guān)注，為了能夠讓幼兒獲得更好的啟蒙教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效教育，幼兒園就必須要從多個(gè)角度著手來(lái)強(qiáng)化幼兒教育，使得幼兒在情感、智力、行為等方面都能夠有所提升。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);情感教育;應(yīng)用

由于幼兒處于一個(gè)初期成長(zhǎng)與發(fā)育的階段，對(duì)于知識(shí)的獲取往往是通過(guò)直觀方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而繪本教學(xué)就可以較好地達(dá)到這一教學(xué)目的。通過(guò)將繪本教學(xué)與情感教育相互融合，對(duì)于提高幼兒的信息獲取能力與情感領(lǐng)域有著重要的促進(jìn)作用。因此，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的有效應(yīng)用進(jìn)行分析是十分必要的。

一、幼兒園繪本教學(xué)概述

繪本即為“畫(huà)書(shū)”，主要是指以繪畫(huà)為主并配有少量文字的書(shū)籍，以圖文并茂形式呈現(xiàn)出來(lái)的一種圖書(shū)形式，圖片與文字往往處于同樣的地位，而有些時(shí)候圖片甚至比文字的重要性還要高。若是針對(duì)現(xiàn)階段幼兒繪本教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析，則也可以被理解，通過(guò)利用這些“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，配合簡(jiǎn)單文字描述，借此來(lái)向幼兒傳遞情感、故事等，更好地構(gòu)建精神世界，具有多元性、趣味性等特點(diǎn)，有助于幼兒學(xué)習(xí)，利于幼兒精神世界的構(gòu)建。通過(guò)在大班開(kāi)展繪本教學(xué)，有助于更好地培養(yǎng)幼兒思維與認(rèn)知能力，使得幼兒的知識(shí)獲取能力可以不斷提升，同時(shí)也能夠激起幼兒興趣，讓幼兒可以在活動(dòng)中自主參與到教師所組織的活動(dòng)以及繪本閱讀中，為幼兒教育工作提供極大便利。與此同時(shí)，大班幼兒正是處于一個(gè)想象力豐富、思維活躍的階段，在這一時(shí)期幼兒往往有著天馬行空的各種想法。幼兒教師可以充分利用這一特點(diǎn)，然后配合繪本教學(xué)，讓幼兒的思維、想象力與創(chuàng)作能力都得到充分發(fā)揮，符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求。需要注意的是，在幼兒繪本中也包含了一定的情感元素，需要幼兒教師在適當(dāng)?shù)膶?shí)際，根據(jù)繪本內(nèi)容，來(lái)引入情感教育。讓幼兒可以通過(guò)情感教育，能夠具有較好的情感感知能力，培養(yǎng)幼兒健全的心理，為其身心健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的具體應(yīng)用

基于上述分析，繪本教學(xué)對(duì)于幼兒思維發(fā)展具有重要作用，而情感教育的融入，則是促進(jìn)幼兒思維、身心、感知能等的綜合發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的思想觀念也有有所助益，需要幼兒教師根據(jù)大班學(xué)生實(shí)際情況，采取有效方法加以融入。

（一）合理設(shè)置情感活動(dòng)問(wèn)題

在繪本教學(xué)中，為了讓大班幼兒更為快速地掌握有關(guān)知識(shí)，幼兒教師就可以結(jié)合自身對(duì)于幼兒的觀察，以及幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，在活動(dòng)中合理設(shè)置一些情感問(wèn)題，一方面能夠起到引導(dǎo)幼兒思考的作用，另一方面則是可以加深幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師必須要充分考慮到大班幼兒在個(gè)體方面存在的差異性以及不同幼兒的性格，而不是按照原本的教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成問(wèn)題設(shè)置。讓幼兒能夠處于一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境中，從切身的角度出發(fā)，回答教師所提出的問(wèn)題。幼兒教師也需要根據(jù)幼兒所給出的答案，予以幼兒正確的引導(dǎo)，促使幼兒可以形成積極、正面、向上的情感，為幼兒身心健康發(fā)育奠定基礎(chǔ)。

（二）深度發(fā)掘繪本中的情感因素

為了讓大班幼兒可以接受到更為有效的情感教育，幼兒教師可以根據(jù)繪本中的部分情感元素，來(lái)發(fā)掘圖片以及描述中所包含的情感線索，來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。從大班幼兒的興趣角度出發(fā)，構(gòu)建起一個(gè)符合大班幼兒心理特點(diǎn)的繪本、情感教育相融合的趣味課堂^[2]。例如，幼兒教師可以對(duì)繪本《鴨子騎車(chē)記》《達(dá)芬奇想飛》等繪本中的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，其中主要是講授了若是想要達(dá)成某一個(gè)目標(biāo)，就必須要付出努力，積極展開(kāi)行動(dòng)，才能夠最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這時(shí)幼兒教師就可以組織幼兒完成過(guò)平衡木的游戲，看哪一位幼兒可以率先通過(guò)平衡木且不掉下來(lái)。幼兒大班幼兒本身就具備了一定的行動(dòng)能力，幼兒教師可以在平衡木上放置一些簡(jiǎn)單的障礙物，讓幼兒克服困難，通過(guò)平衡木測(cè)驗(yàn)，既提高了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒更深層次的理解了繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒克服困難、勇于朝著夢(mèng)想努力。

（三）重視對(duì)多媒體工具的有效運(yùn)用

隨著當(dāng)前科技時(shí)代的到來(lái)，各種信息技術(shù)在教育工作中的運(yùn)用也更加充分，且能夠更好地渲染教學(xué)情境，幫助幼兒教師完成教學(xué)任務(wù)。這也就需要幼兒教師在今后針對(duì)大班開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)深度發(fā)掘繪本內(nèi)容，然后結(jié)合其中的情感元素，找尋有關(guān)影音、視頻、圖片等，為幼兒播放出來(lái)，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)大班幼兒勇于發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒良好的思維。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，情感教育主要是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒較好的情感引導(dǎo)而開(kāi)展的，對(duì)于幫助幼兒樹(shù)立良好的價(jià)值觀念有著重要的作用，而將其與繪本教學(xué)相互融合，則可以讓幼兒在直觀獲取信息的同時(shí)，形成正確的感官認(rèn)知，具有重要的教育意義。因此，在今后幼兒教師可以通過(guò)合理設(shè)置情感活動(dòng)問(wèn)題、深度發(fā)掘繪本中的情感因素、重視對(duì)多媒體工具的有效運(yùn)用等方式，將幼兒繪本教學(xué)與情感教育相互融合，保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果能夠穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（7）：227-228.

[2]金蘭.論幼兒園繪本教學(xué)中情感教育應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（4）.