小學英語課堂活動調(diào)查與分析

羅軍

【摘 要】在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，小學英語教師在教學中常將歌曲、游戲等活動大量用于各年級課堂教學，希望能激發(fā)學生的興趣。隨著年齡的增長，小學生喜歡的教學活動逐漸從玩耍型向更有認知挑戰(zhàn)的活動過渡。因此，教師有必要根據(jù)學生年齡選擇教學活動，滿足教學的需要。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學研究 課堂活動 教學需要

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0115-03

一、引言

2002年秋季起，教育部規(guī)定全國所有小學從三年級起必須開設(shè)英語課，有條件的地區(qū)從小學一年級起開設(shè)。由于師資不足，部分中學英語老師被調(diào)配到教小學，轉(zhuǎn)崗和兼職教師也當上了小學英語教師。在經(jīng)濟欠發(fā)達的中小城市和農(nóng)村地區(qū)，不少英語老師由于缺乏兒童教育心理學知識和小學英語教材教法培訓，教學中存在兩大傾向。一是“拿來主義”，用教中學生英語的方法或當年中學英語老師教自己的方法教小學生。二是將歌曲、游戲等活動大量用于各年級課堂教學，希望能活躍氣氛、激發(fā)學生興趣。剛接觸這類活動時，出于新鮮感，學生可能很喜歡，但老師要關(guān)注并知道學生對這些活動的興趣能持續(xù)多久。為此，筆者想通過問卷調(diào)查了解9 --12歲四個年齡段的小學生學習英語的動機以及他們喜歡的教學活動是否相同。

二、理論基礎(chǔ)

教師在決定教學內(nèi)容和教學方法時，年齡是一個重要的參考依據(jù)。不同年齡的人有不同的需求、能力和認知技能。小學生注意力時間短，老師常常抱怨他們坐不住。但是，“兒童對真正吸引他們的事物卻常常表現(xiàn)出比成人更強的主動性”（Klein，1993）。一旦發(fā)現(xiàn)某個活動有趣，他們幾乎會忘記周圍的一切。然而，對相同或雷同的活動，即使是過去最喜歡的，過一陣子也會興味索然。因此，老師在選擇和設(shè)計教學活動時要有創(chuàng)意，每次對活動適當改編以滿足學生當下的需要，并保證活動的多樣性。兒童學習外語的方式取決于他們的認知發(fā)展階段（Phillips，1997）。在兒童的空間定向能力還未得到發(fā)展之前，就要求他們完成在地圖上查找路徑這類活動是違背常理的，因為這種任務(wù)要求對空間方位有熟練的辨識和判斷力。同樣，11、12歲的英語初學者對他們認為幼稚或遠低于他們目前智力水平的活動（即使從語言學習層面講是適宜的），也不會有積極反應(yīng)。在教兒童外語時，大多數(shù)活動都應(yīng)涉及肢體運動和感覺官能。但隨著年齡的增長，這種平衡會有變化（Scott & Ytreberg，1991）。

三、調(diào)查方法及結(jié)果分析

（一）調(diào)查的實施

調(diào)查在四川省某市的十所公立小學（四所重點小學，6所普通小學）進行。調(diào)查對象為9—12歲四個年齡段的學生，每個年齡段隨意抽取300人，采用問卷調(diào)查的方式。調(diào)查前，筆者首先用漢語向所有接受問卷調(diào)查的學生講明以下幾點：

1.該問卷調(diào)查既非考試亦非測驗，他們的回答、評價都將對學校老師，包括英語老師保密。

2.他們將有充足的時間完成問卷。

3.調(diào)查的目的是為了使英語學習變得更輕松、有趣，希望他們能如實回答。

4.問卷上不寫學校、班級和姓名。

5.所有問題都用漢語呈現(xiàn)，以避免學生因英語理解能力有限而產(chǎn)生誤解。

調(diào)查選擇了處于該市不同區(qū)域的10所公立小學，以盡可能客觀全面地了解來自社會不同階層和經(jīng)濟水平家庭的小學生英語學習的動機和興趣。為不占用老師的教學時間并得到更為客觀的結(jié)果，問卷調(diào)查安排在學生午餐后的休息時間，而不是英語上課時間進行。問卷共設(shè)計八個問題（見附表）

（二）問卷調(diào)查的結(jié)果及分析

1.幾乎所有1200名被試對第二個問題做出了肯定回答。即221名9歲的學生，215名10歲學生，218名11歲學生，226名12歲學生表示他們想把英語學好。這一調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)小學生對學習英語有著較為強烈的動機，是令小學英語教師鼓舞人心的消息。被試對問題3的回答表明不同年齡段的學生學習英語的動機各不相同，但在“A、B、E”項有很大的相似性，可見升學考試和學校及父母要求孩子學習英語是激發(fā)多數(shù)被試的共同動機（見表1）。該結(jié)果同時顯示多數(shù)被試持工具型動機。因此，如何充分利用學生的工具型動機，將工具型動機轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型動機，讓英語學習變得更加高效，是有待老師解決的問題。

表1

2.在第四個問題上，選擇英語作為最喜歡或第二喜歡課程的被試，9歲和10歲的比11歲和12歲的多。喜歡的學科排序情況詳見表2。

表 2

結(jié)果顯示，很多小學生在開始階段對英語有較濃厚的興趣，但隨著學習難度增加，他們漸漸失去興趣和信心。因而，如何保持學生的學習動機和興趣是教師面臨的一個棘手問題。

3.在第五個問題的回答中超過半數(shù)的9、10歲被試認為英語課比其它課更有趣，而11、12歲的被試只有三分之一的人持同樣看法（見表3）。這也許反應(yīng)了中國英語教學普遍存在的一個現(xiàn)象：學生在英語學習起始階段往往表現(xiàn)得積極主動，但一、兩年后，熱情就漸漸冷卻。其主要原因有：隨著詞匯量增加、語法的引入，學習難度不斷加大；11、12歲的孩子步入青春期，變得羞怯，也可能造成學生課堂表現(xiàn)不同。

表 3

4.問題6、7的回答中，9、10歲的被試最喜歡歌曲、游戲和chants，而11、12歲被試更喜歡問答、對話和填空。四個年齡段的學生都比較喜歡歌曲、chants、游戲、填空和角色扮演，但都不太喜歡閱讀和寫作練習。（見表4、表5）

表 4 喜歡的英語教學活動

表5 不喜歡的英語教學活動

5.對第八個問題，大多數(shù)被試沒有作答。其余被試大多表示他們愿意把英語學好，但覺得學習英語很難，希望老師上課能放慢語速，把單詞、課文讀得更清楚，發(fā)音能接近錄音帶上的讀音。老師要有耐心，學生回答不上問題時，不要辱罵或體罰學生。也有被試認為英語課很有趣，能在玩演中學到英語覺得非常開心。

英語教學從來都不是容易的事，教小學生英語對很多老師更是挑戰(zhàn)。人天生就是別人怎樣對待我們，我們就怎樣對待對別人（Abe，1991）。就教學而言，常常是老師怎樣教我們，我們就會怎樣去教自己的學生。然而，今天的小學英語老師不僅應(yīng)該吸收和借鑒自己老師的不同教學方法和風格，還要記住現(xiàn)在所教的學生比自己開始學英語的年齡至少小3歲。因此，老師必須關(guān)注不同年齡段學生的英語學習動機，對各年齡段學生對英語教學活動的反應(yīng)更加敏感。

四、結(jié)論與啟示

該調(diào)查結(jié)果顯示， 對9-12歲四個年齡段的小學生來說，激勵他們學習英語的動機并不完全相同，他們喜歡和不喜歡的活動既有相似性，也有差異。調(diào)查結(jié)果印證了Phillips， Scott和Ytreberg等人的觀點，即在小學英語教學中，必須充分考慮到學生的年齡和他們的認知發(fā)展水平。隨著學生年齡的增長和認知的發(fā)展，教學活動應(yīng)逐漸從以運動和感官活動為主向更具認知挑戰(zhàn)的活動過渡。因此，小學英語教師如果想幫助各年齡段學生學好英語，或許需要認真考慮本次調(diào)查結(jié)果和以后可能進行的類似調(diào)查，因為基礎(chǔ)教育階段的英語教育必須面向全體學生，教學是為了更好地幫助所有學生獲得成功。

附問卷調(diào)查：

（一）年齡： 9歲（ ） 10歲（ ） 11歲（ ） 12歲（ ）

（二）你愿意學習英語嗎？ 愿意（ ） 不愿意（ ）

（三）你喜歡學英語的三個最重要的原因是：

1.學校要求學英語 （ ）

2.爸媽要我學英語（ ）

3.我希望自己會講英語。（ ）

4.很多中國人都在學英語，不學不行（ ）

5.升學考試要考英語（ ）

6.我希望以后能閱讀英文報刊和書籍（ ）

7.學好英語出國旅游方便（ ）

8.學好英語以后在國外學習和生活（ ）

（四）請把各學科從最喜歡到最不喜歡排序：

（五）你是否認為英語課比其它課更有趣。是（ ） 不是（ ）

（六）英語課上你最喜歡的三種教學活動是：

1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）

（七） 英語課上你最不喜歡的三種教學活動是：

1.（ ） 2.（ ） 3.（ ）

（八）你對英語課有什么看法和建議？你認為自己的英語學習如何？

【參考文獻】

[1]Klein， K.（1993）Teaching Young Learners. English Teaching Forum. Vol. 31. No. 2 （14）： 14.

[2]Phillips， S. （1997） Young Learners. Oxford University Press.

[3]Scott， W.A & Ytreberg L.H. （1991） Teaching English to Children. Longman.

[4]Abe，K.（1991）Teaching English to Children in an EFL Setting. English Teaching Forum. Vol.29. No. 4 （6）： 6.

【作者簡介】羅 軍（1967年-），女，四川省開江縣人，講師，英語語言文學碩士，研究方向：現(xiàn)代英語與應(yīng)用語言學，英語教學法。