農(nóng)村初中開展校內(nèi)課外物理實驗活動的實踐與反思

王光華

摘 要：結(jié)合農(nóng)村初中實際物理教學工作，利用學生校內(nèi)的時間，積極開展課外物理實驗活動。筆者結(jié)合實際案例，介紹校內(nèi)課外實驗的類型以及簡要的反思。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)；課外物理實驗；實踐；反思

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）6-0061-2

由于農(nóng)村初中學生中，住宿生比例較大，大多數(shù)學生在校時間長，有充裕的課外業(yè)余時間，可以組織學生開展課外物理實驗活動。這種做法，不僅將物理學習從課堂延伸到課外，還可以提高學生的實驗探究能力，又可以豐富學生的校園生活。

過去我校對于學生的組織與引導重視得不夠。近幾年來，作者對這方面的工作進行了初步嘗試，取得了成效，嘗到了甜頭。

1 校內(nèi)課外物理實驗活動的類型

1.1 利用教室、辦公室，作為臨時實驗室，學生自主自由實驗

初中物理教學中，由于器材數(shù)量不多等方面的原因，許多實驗只能是演示給學生看。在課堂上，即使較多地采取學生參與形式來進行演示實驗，仍然還有大多數(shù)學生不能親身經(jīng)歷體驗；分組實驗時，由于學生之間操作能力間的差異，還有些學生需要對實驗加以“額外的練習”，以便更好地了解實驗過程與現(xiàn)象，提高自身的操作技能。

為此，我們將實驗器材放置在教室或（鄰近教室的）辦公室，鼓勵學生積極動手，親自去做一做與教學相應(yīng)的實驗項目，以便更好地親身體驗實驗過程、觀察實驗現(xiàn)象。

案例1 在學習“探究光的折射規(guī)律”“氣體的壓強”部分內(nèi)容時，筆者將相應(yīng)的實驗器材放置教室，讓學生在課堂以外的時間，以小組形式對“光的折射”近距離探究、對“馬德堡半球?qū)嶒灐奔右杂H身體驗。

案例2 “模擬探究近視眼的缺陷”實驗在課堂上演示后，讓學生在課后時間利用自己的近視鏡片，親身進行探究活動。

在實際教學中，還讓學生在學校的操場等地方，借助學校校園現(xiàn)有的設(shè)施，自由自主地體驗一些物理現(xiàn)象。如在學校的體育場可以做課間實驗，感知人體對沙坑的壓強。

1.2 利用在校時間，組織學生在校園里開展集體實驗活動

在農(nóng)村初中，中午、下午這兩個時段，大多數(shù)學生都不回家，而是留在學校。即使有一部分學生回去吃飯，到校時間也很早。所以，農(nóng)村初中學生都有較多的時間在學校里生活。筆者利用學生的這兩段在校時間，結(jié)合教學實際，適時地組織學生開展物理實驗活動，豐富學生的校園生活。

1.2.1 課堂學習中已經(jīng)演示、講解過，但在課堂時間內(nèi)不易組織親身經(jīng)歷的物理實驗活動

案例3 “小孔成像”實驗。在學習“光是沿直線傳播”內(nèi)容時，筆者用蠟燭做了演示實驗。在課后，又讓學生分批次，自己親手做一下這個實驗，讓其親自參與到實驗中，以看得更“真切”。同時，利用中午時間，組織學生到操場，觀察“小孔成像——太陽的像”的實驗現(xiàn)象，讓他們“親眼”發(fā)現(xiàn)：“一定距離后，地上的光斑是圓形”“小孔成像與小孔的形狀無關(guān)”。

1.2.2 將課本所安排的實驗提前讓學生進行操作，以便新授課課堂時間更加寬裕

因為初中生實驗技能還在發(fā)展與提高之中，對有些實驗的操作花費的時間往往超出教師的預想，從而對課堂教學的時間安排與節(jié)奏，乃至對教學效果產(chǎn)生不良影響。而農(nóng)村初中生在校的時間寬裕，筆者在實際工作中常常將一些物理實驗安排在新授課之前，讓學生利用課余時間完成實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。然后，在課堂教學中讓學生直接討論該實驗的相關(guān)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，引導學生分析、交流、討論，總結(jié)得出結(jié)論。

案例4 蘇科版九年級上冊第十一章第三節(jié)“活動11.3測量提升物體所做的功”。

筆者將其中的測量力與距離的活動部分，在課前組織學生進行分組實驗測量，記錄下四個物理量的數(shù)據(jù)；在這個過程中，只是提醒一些提高測量準確度的測量操作注意點，鼓勵每個學生積極參與，相互配合。

在課堂上學習“功”的知識時，再計算出相應(yīng)的乘積，從而探討“使用任何機械都不能省功”。部分學生記錄了測量數(shù)據(jù)，有學生自己計算的部分，還有“自學”的不足之處，小組中有“好學分子”，從中教師可以好好地加以鼓勵與引導。

1.2.3 根據(jù)學校生活的適時現(xiàn)狀，隨機地安排組織學生集體實驗活動

在學生周圍的實際生活中，有著許多我們可以利用于物理教學的生活事例，但這些事例不一定同我們的物理授課時間同步。比如，學習“蒸發(fā)的快慢影響因素”時，農(nóng)村路邊曬稻谷的現(xiàn)象可能還沒出現(xiàn)。

我們物理教師要擅于及時發(fā)現(xiàn)這些可以利用的生活環(huán)境或狀況，在條件允許的情況下或一些生活現(xiàn)象“突然”出現(xiàn)的時間，讓學生“身臨其境”地去觀察、去實驗，在生活中通過實驗探究，了解物理知識，揭秘生活現(xiàn)象的本質(zhì)。

案例5 在學習八年級上冊第二章第二節(jié)《汽化和液化》時，討論到：教室窗玻璃上的水珠怎么形成？在窗玻璃的外表面還是內(nèi)表面？許多學生由于沒有“專門”觀察過，加之空氣中的水蒸氣不易覺察，所以會有部分學生“似懂非懂”。

在某一天，筆者發(fā)現(xiàn)教室的窗玻璃上布滿一層“水珠”，立即組織學生到玻璃前用手感受：在上面畫畫……

讓其發(fā)現(xiàn)：秋冬季節(jié)，水珠在窗玻璃的內(nèi)表面。同時，要求觀察：過一段時間后，這些水珠有沒有了？再仔細思考：到哪去了？

2 校內(nèi)課外物理實驗活動的實踐與反思

在教學實踐中，筆者對校內(nèi)開展課外物理實驗活動進行了一些總結(jié)與反思。

1.從時間上看，讓學生在學校里進行課外物理實驗活動是可行的。農(nóng)村初中生在校時間中有兩個較大的時段可以合理利用：中午近兩個小時，下午近三個小時。同時，每天下午還有一節(jié)活動課，可以協(xié)調(diào)。物理教師可以根據(jù)需要，在不影響學生休息的前提下，組織一些物理實驗活動。

2.學生參與課外物理實驗活動的熱情普遍較高，值得重視。在利用在校時間組織學生活動的過程中，發(fā)現(xiàn)學生參與的熱情普遍高漲，聽說到操場上做實驗，每個人都迫不及待。從中可以看出學生對事物都有好奇心，有動手參與的欲望，應(yīng)該值得教師重視，在物理教學中充分利用這一點。

3.活動時間要合理控制。農(nóng)村初中學生的學習任務(wù)并非不重，上述的時間段也要完成其他科目相關(guān)的作業(yè)。因此，在組織實驗活動的頻率和時長方面要加以控制。努力做到使課外實驗成為調(diào)節(jié)學生學習的一種“娛樂游戲”，而不是成為學生學習的附加負擔。

4.組織要相對自由，給以學生自主空間。在學校讓學生進行課外實驗，不要給以太多的條條框框，要在一定程度上“隨意”一些。安排這些實驗，主要目的是讓學生看到一些平時“不留意”的物理現(xiàn)象，在活動中加深理解所學知識，自己在活動中感受到新奇、快樂，漸漸對物理學科的學習興趣有所提高。

5.關(guān)注過程的引導，關(guān)注過程的參與，淡化結(jié)果的硬性檢查。有一部分農(nóng)村初中學生受學習經(jīng)歷引起的“抱怨作業(yè)多”的不良情緒影響，對實驗活動產(chǎn)生思想和行為上的抵觸，甚至不參與實驗活動，抄個實驗報告單上交。在對這樣的學生做好引導的同時，筆者常常采用談話等方式檢查學生對實驗的了解情況，或在實驗過程中對學生進行檢查。

總之，學生參與課外物理實驗活動無形中會影響到其個人的學習、生活的方方面面，其收獲不僅局限于知識層面。新課程標準提出三維目標，提出“面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)”的課程基本理念，所以，筆者對學生的實驗活動檢查與評價不只是關(guān)注記錄文字，而是更加關(guān)注學生的健康成長。

參考文獻：

[1]許亞平.教學智慧追求[M].北京：中國大百科全書出版社，2009.

[2]賈海芝.指導初中物理課外小實驗活動的實踐研究[D].北京：首都師范大學碩士學位論文，2005.

（欄目編輯 王柏廬）