如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣

楊珍

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際案例，小結(jié)了在初中生物課堂中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂的有效性，從而為較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】興趣；生物實(shí)驗(yàn)；合作；探究

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的課程理念，想要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，教師就要善于關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下的探索與嘗試。

1.穿插適當(dāng)游戲，進(jìn)行角色扮演

角色扮演是學(xué)生的一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它體現(xiàn)的是學(xué)生多方面的才能：比如收集和整理材料、表達(dá)交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力，當(dāng)然還有對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。在活動(dòng)結(jié)束之際，也一定要給學(xué)生的表現(xiàn)一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)。

“血流的管道—血管”是蘇科版初中生物里面的內(nèi)容，這節(jié)課中穿插著一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)。學(xué)生可能會(huì)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)觀察，而忽視另一個(gè)重點(diǎn)：動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，但這兩者是并重的，不能忽律任何一方。因此我決定用角色扮演—“猜猜我是誰(shuí)”來(lái)鞏固和深化。

在學(xué)習(xí)完“動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈”等有關(guān)知識(shí)后，教師拿出課前準(zhǔn)備好的四張卡片（動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈和心臟），請(qǐng)四位同學(xué)上前，每人隨機(jī)摸一張，根據(jù)摸到的卡片確定自己的角色。先由扮演心臟的同學(xué)開(kāi)始：“在人體的循環(huán)系統(tǒng)中我是核心人物，和自己的拳頭一般大，住在人體的這里（他用手指指自己的胸口偏左處），大家猜猜我是誰(shuí)？”“心臟！”（此時(shí)，學(xué)生的興趣空前的高漲，氣氛熱烈）對(duì)了！然后，由這個(gè)同學(xué)將卡片（心臟）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他三個(gè)角色依次進(jìn)行。當(dāng)然，這些角色在描述的過(guò)程中肯定有不全面的地方，再由其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，或者由我適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。

角色扮演不僅能鞏固知識(shí)、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生潛在的能力。這正是我們希望看到的效果。

2.利用生物實(shí)驗(yàn)，探究生活竅門(mén)

在生物課堂教學(xué)中，進(jìn)行探究等學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種基本知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用原理后，為了加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)，如“探究水果保鮮的條件”的實(shí)驗(yàn)是這樣設(shè)計(jì)的：先由學(xué)生展開(kāi)激烈討論，哪些條件可能影響水果的保鮮；然后分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別探究同樣大小的新鮮蘋(píng)果在下列三種情況下的保鮮效果：室溫，低溫；隔絕空氣，不隔絕空氣；干燥，濕潤(rùn)。同時(shí)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成表格，觀察實(shí)驗(yàn)后再填寫(xiě)表格。最后通過(guò)比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出水果保鮮的適宜條件：低溫、低氧、適宜的濕度。

通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使他們所學(xué)到的理論知識(shí)向更高層次升華。學(xué)生親自探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式是探究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的，教師應(yīng)予以重視。

3.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)共享

由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解的深度、廣度有差異，所以他們的意見(jiàn)往往不統(tǒng)一，這正是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，學(xué)校上學(xué)期開(kāi)展的生本教育學(xué)習(xí)，就非常適合生物課堂。通過(guò)分組，讓學(xué)生互相說(shuō)出理由，不僅會(huì)使問(wèn)題越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識(shí)也會(huì)得到及時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生間的對(duì)話精神也會(huì)得到積極的發(fā)揚(yáng)。意見(jiàn)由不統(tǒng)一走向統(tǒng)一，或者走向多元并存，這不僅是一個(gè)長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過(guò)程，更是一個(gè)小組合作、多方對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

比如：克隆技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該在什么范圍內(nèi)，才對(duì)社會(huì)的發(fā)展沒(méi)有負(fù)面作用；轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人類(lèi)到底是利大還是弊大；價(jià)格高的藥物，其療效一定比價(jià)格低的藥物好嗎？都可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論。小組合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，也提供了成功的機(jī)會(huì)。

4.利用生物知識(shí)，解決生活問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性。只有把知識(shí)真正落到實(shí)處，解決實(shí)際問(wèn)題，才能“學(xué)以致用”，這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。

比如在講述環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：“2008年1月1日起，南京實(shí)施了《南京市裝飾裝修管理?xiàng)l例》，條例中禁止陽(yáng)臺(tái)上安裝洗衣機(jī)，禁止將生活污水排入雨水管道，這是為什么呢？”學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，接著讓他們經(jīng)歷一次生物學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，“安放洗衣機(jī)盡可能距水源、電源、排污管道近些，如果陽(yáng)臺(tái)上，很可能污水直接進(jìn)入雨水系統(tǒng)，因?yàn)槌鞘兄虚g的下水系統(tǒng)是雨污分離的—雨水系統(tǒng)和污水系統(tǒng)：生活污水要通過(guò)污水處理廠經(jīng)過(guò)處理以后，才能排放到江河湖海之中，而雨水系統(tǒng)是直接進(jìn)入到水系之中的。很多市民將生活污水直接排入到雨水系統(tǒng)之中，必然會(huì)造成我們整個(gè)大環(huán)境的污染……”以上這些，學(xué)生都親眼可看到、親耳聽(tīng)到。親身體會(huì)的生活化的知識(shí)往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

課堂面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生是運(yùn)動(dòng)著的個(gè)體，他們的思維具有差異性和難以預(yù)知性，教師要盡力去親近學(xué)生，了解學(xué)生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，利用教材更好地傳道授業(yè)解惑；教師還能充分利用音、像、影等形式傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高了學(xué)生獲取信息的效率，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：蘇州市草橋中學(xué)校）