農(nóng)村初中生物高效課堂教學(xué)初探

闕智清+黃玉蓮

【摘 要】 如何在農(nóng)村初中生物學(xué)課程中開展高效課堂教學(xué)研究改革并取得成效？端正學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，立足農(nóng)村生物資源進行教學(xué)和采取探究性教學(xué)方法等是比較有效的解決途徑

【關(guān)鍵詞】初中生物；高效課堂；教學(xué)改革

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂教學(xué)在城市中小學(xué)已經(jīng)轟轟烈烈、如火如荼地開展，并取得很大成效。農(nóng)村有點名氣或規(guī)模較大的學(xué)校早兩年也開始高效課堂教學(xué)試點，在部分班級選擇幾個主要學(xué)科進行試點并積累了豐富的經(jīng)驗，總結(jié)了很多切實可行的方式方法，培養(yǎng)了一批高效課堂教學(xué)改革教師骨干，為學(xué)校全面推行高效課堂打下了良好的基礎(chǔ)。可在農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校才剛開始推行高效課堂教學(xué)，生物學(xué)作為初中教學(xué)中的小學(xué)科也應(yīng)積極進行高效課堂教學(xué)。

如何搞好農(nóng)村初中生物高效課堂教學(xué)并要取得一定成效呢？我們從以下幾個方面進行了教學(xué)改革，并取得了較好的效果。

一、端正學(xué)生學(xué)好生物的態(tài)度

人們常說，態(tài)度決定一切，端正的態(tài)度是學(xué)習(xí)的法寶。一個沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生肯定學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績不好，而且往往有厭學(xué)心理。農(nóng)村初中住校生較多，并有許多留守兒童，父母忙于農(nóng)活或遠離父母，缺乏家庭督促，學(xué)習(xí)態(tài)度很糟糕，對生物這樣的非主流的教學(xué)科目更是如此。所以，對于學(xué)習(xí)生物態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)該對其高度重視。首先，教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是獲取知識的唯一途徑，所有科學(xué)知識、技術(shù)本領(lǐng)，都是通過學(xué)習(xí)來獲得的。其次，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是愉快的。學(xué)習(xí)生物是比較乏味的，但我們老師要把生物課講生動、講活，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體快樂地學(xué)習(xí)。三要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生知道，一個會學(xué)習(xí)的人，不但能夠運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自覺主動地學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進步。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物濃厚興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。教育是培養(yǎng)人的活動，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識，首先要對學(xué)習(xí)充滿興趣。興趣是最好的老師，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚興趣，其成績就會慢慢提高。在生物教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理特點，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高教學(xué)的效果。例如通過觀察稻谷催芽過程，提出種子為什么會發(fā)芽？需要具備哪些條件等問題。此外，用小盒子親自采桑葉養(yǎng)家蠶，利用農(nóng)村農(nóng)田及山上植物、家禽和家畜等實物教學(xué)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、立足本地農(nóng)村生物資源進行教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)開展生物學(xué)教學(xué)活動有其天然的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，挖潛、開發(fā)課程資源，并合理組織活動，采用多種活動方法，引導(dǎo)學(xué)生在親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，運用已有的知識去解決問題，使每個學(xué)生都能在主動參與、在樂于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我校處在山區(qū)，有豐富的生物課程資源，依托這些資源，盤活教材，充實教學(xué)內(nèi)容。在講八年級下冊“綠色植物的生殖”的有性生殖和無性生殖時，要學(xué)生聯(lián)系自家農(nóng)作物及帶學(xué)生到田間調(diào)查，如水稻、大豆等作物的生長是經(jīng)過播種發(fā)芽、青苗生長、開花、授粉、結(jié)果等過程，其生殖屬有性生殖；如馬鈴薯、芋頭等作物的生長是通過根莖埋入土中然后發(fā)芽長苗又形成根莖，其生殖屬無性生殖。

四、科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

探究性教學(xué)是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。生物課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動?？茖W(xué)探究通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流。

例如有關(guān)硫循環(huán)的知識點，教師可以組織提問：（1）二氧化硫是怎樣污染環(huán)境的，給生物造成什么危害？（2）現(xiàn)在有哪些技術(shù)手段檢測大氣中二氧化硫的含量？（3）控制二氧化硫污染應(yīng)該采取哪些措施？為了讓學(xué)生盡量參與，可以讓學(xué)生帶著問題去查找資料，然后組織學(xué)生交流和討論。教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料思考控制二氧化硫污染應(yīng)該采取的措施：控制化石燃料的燃燒，開發(fā)新的清潔型能源，以減少汽車尾氣的排放；多種一些吸收二氧化硫的植物（如柳杉）。這種基于資料的探究方法，以解決某一生態(tài)學(xué)問題或環(huán)境問題為中心，注重學(xué)生的獨立自主活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗所學(xué)知識的過程來形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成對生態(tài)環(huán)境深入探究的態(tài)度和習(xí)慣，并掌握探究的思維方法。

總而言之，高效課堂教學(xué)是教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，是教師義不容辭的責(zé)任，只要我們堅持不懈的學(xué)習(xí)研究，大膽嘗試，科學(xué)規(guī)范的總結(jié)而不斷提升，就一定能夠取得實效。

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[4]李玉珍.初中生物高效課堂教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（1）

【作者簡介】

闕智清（1966-），男，江西吉水人，吉水縣第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中教一級，從事初中生物教學(xué)。

（作者單位：江西省吉水縣第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）