周海英
【摘 要】學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子的基地,同時(shí)也是孩子受教與成長(zhǎng)的樂(lè)園。現(xiàn)如今,在教育改革政策的不斷推動(dòng)之下,我國(guó)各大教育機(jī)構(gòu)都實(shí)現(xiàn)了較大的變化,且其也更注重于教學(xué)效率與質(zhì)量的提升,以盡可能的培養(yǎng)出社會(huì)所需的全能型人才。然而,農(nóng)村學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)中的一種,其辦學(xué)條件比較差,且其教學(xué)所配置的各種設(shè)施也較為落后,假若我們不采取任何有效的措施,對(duì)其進(jìn)行整改,將會(huì)大大降低其教學(xué)的質(zhì)量,尤其是英語(yǔ)這一科目。因此,本文將針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ),對(duì)其高效課堂構(gòu)建所面臨的困境與應(yīng)對(duì)思考作出深入的探析。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)對(duì)思考;農(nóng)村英語(yǔ);困境;高效課堂
一、簡(jiǎn)析我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建所面臨的困境
(一)農(nóng)村孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低
眾所周知,農(nóng)村的孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中,幾乎都時(shí)時(shí)刻刻呆在農(nóng)村這樣的一個(gè)較為質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的環(huán)境背景之下的,且在日常的生活當(dāng)中,他們及其身邊的人,都不會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流,這就使得他們無(wú)法從小就接受到英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的熏陶,導(dǎo)致他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常得低,甚至可以說(shuō)是根本就沒(méi)有。其次,因部分農(nóng)村的孩子,他們的家境都比較貧困,再加上受到國(guó)家頒發(fā)的“應(yīng)試教育”這一政策的影響,使得他們對(duì)英語(yǔ)缺失了學(xué)習(xí)的興趣,此時(shí),盡管學(xué)校給予這些孩子更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),可他們也不會(huì)樂(lè)于參與到教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中。長(zhǎng)久以往下去,就會(huì)大大降低農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。
(二)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單、不齊全
就筆者所處縣中的某一高中學(xué)校為例,對(duì)其教學(xué)設(shè)施進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查與分析,可知該學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是較為落后的,主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面上:
1.多媒體設(shè)備,如,電腦、電視機(jī)以及投影儀等配備并不齊全,使用率不高;
2.圖書館中的書籍主要是以中文類、歷史類以及課外讀物這三類為主的,而與英語(yǔ)相關(guān)的書籍卻是寥寥無(wú)幾,且類似于英語(yǔ)方面的歌曲以及雜志等資料都沒(méi)有。
(三)師資力量較為薄弱
盡管在國(guó)家相關(guān)政策(這里主要是指“特崗計(jì)劃”)的驅(qū)使之下,我國(guó)農(nóng)村學(xué)校聘進(jìn)了較多的英語(yǔ)師范專業(yè)教學(xué)者,可其依舊不能夠滿足農(nóng)村教學(xué)體系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)者的基本需求,使得農(nóng)村當(dāng)前的師資力量,還是處于一種較為薄弱的狀態(tài)之中。
(四)教學(xué)方式單一化
由于大部分的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)者,他們當(dāng)前所采用的教學(xué)方式,依舊是較為傳統(tǒng)的“教學(xué)者教,學(xué)生聽(tīng)講”的方式,且他們也未針對(duì)新的教學(xué)模式,對(duì)其作出較為深入的研究,所以,在教學(xué)模式的創(chuàng)新上,這些英語(yǔ)教學(xué)者都普遍呈現(xiàn)出了一種較為反感的狀態(tài),而這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言,是極其不利的。
二、探究農(nóng)村英語(yǔ)高校課堂的構(gòu)建措施
(一)側(cè)重課前的準(zhǔn)備工作
不論是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),還是對(duì)教學(xué)者來(lái)說(shuō),課前的準(zhǔn)備工作都是非常重要的。究其原因,主要是因?yàn)椋赫n前準(zhǔn)備工作的完美實(shí)施,可以創(chuàng)設(shè)出更有利的課堂教學(xué)環(huán)境,而這對(duì)于教學(xué)效率的提升而言,也是百利而無(wú)一害的。因此,在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教學(xué)者以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)課前的每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作,具體如下:
1.嚴(yán)格依照學(xué)校的教學(xué)方針與教學(xué)任務(wù),科學(xué)的確定出符合實(shí)際教學(xué)要求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
2.把已經(jīng)確定好的教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù),同時(shí)結(jié)合課本上的內(nèi)容,合理的設(shè)計(jì)出一份完整的導(dǎo)學(xué)方案。值得提出來(lái)的是,在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案的時(shí)候,需嚴(yán)格注意兩點(diǎn),即:1)嚴(yán)禁將課本上的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套的羅列在方案當(dāng)中;2)把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)的主體,讓方案具有較高的引導(dǎo)性,以盡可能的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,如,思考能力、表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等。
3.方案設(shè)計(jì)好后,需在課前的一至兩天,將其分發(fā)給所有學(xué)生,并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的閱讀與分析。
如此一來(lái),教學(xué)者在開展具體的教學(xué)活動(dòng)之時(shí),就可以依照學(xué)生當(dāng)前的預(yù)習(xí)情況,采取“以學(xué)定教”的方法,對(duì)他們進(jìn)行高效的教學(xué)。其次,針對(duì)學(xué)生普遍存在著的學(xué)習(xí)問(wèn)題,教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解,并在講解后,積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí),以有效解決問(wèn)題,提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
(二)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與可行性
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的這一目的,還要讓處于不同層次中的學(xué)生,都能夠在其力所能及的范圍之內(nèi),對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。
比如:導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
由于它是新課開始的一種導(dǎo)入劑,可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí),所以,教學(xué)者在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)把課本知識(shí)與學(xué)生的愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合起來(lái),比如:可選取學(xué)生較為感興趣的新聞、情景對(duì)話亦或者是歌曲,為學(xué)生營(yíng)造出一種較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,以誘導(dǎo)學(xué)生能夠積極的融入該教學(xué)氛圍當(dāng)中,從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。
(三)多開展小組教學(xué)活動(dòng)
分組時(shí),需將不同層次的學(xué)生分為一組,例如:可根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,各組人數(shù)最好為3-4人。這樣分組的方式有四點(diǎn)好處,即:1)可讓學(xué)生間實(shí)現(xiàn)互幫互助的效果;2)能讓學(xué)生通過(guò)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的方式,達(dá)到自我完善的目的;3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;4)可提高教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,面對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中所存在著的一些問(wèn)題,我們應(yīng)當(dāng)積極的采取措施,對(duì)其進(jìn)行有效的解決,以盡可能的讓高效課堂的構(gòu)建變得更加的完善化。這樣,才能夠在最大限度之內(nèi),提高我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)水平與質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]王敏.構(gòu)建農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的探索[J].中文信息,2014,
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(作者單位:江蘇省海門市四甲中學(xué))