傾聽表達 英語課的靈魂

陳培

【摘 要】英語是門語言科目，在學習語言時更要強調聽與說。傾聽是表達的基礎，只有認真傾聽之后才能更好地去表達；在聽的過程中，一方面可以模仿回答，加深印象，另一方面還可進行糾錯，對于之后自己的表達才能提供更多的應用。聽與說的完美結合是學好英語的關鍵。

【關鍵詞】傾聽；基礎；表達；升華；主體；補充

只要是一線英語老師都知道：Integrated skills這一課時是最鍛煉學生聽說能力的課型。我就Unit 4 的Integrated skills這一課來談一談如何引導學生傾聽與表達的。

我把這一課的教學稍微整合了一下，先處理的B部分Speak up，B部分的內容更貼近我們學生的日常生活，更容易直接導入。因為是隨堂課，所以也就很自然地由free talk 導入。

一、分層導入

我利用以下的一些問句來提問導入：

“Do you like your school life ？”

“What do you think of your school life？”

“Do you like sports ？”

“What activities do you like to do at school？”

“What do you like to do at weekends？”

在讓學生回答的過程中，我是有所傾向性的，一些可以用“Yes”或“No”回答的一般疑問句喊那些英語基礎不是太好的學生來回答。第二個問題還沒有太常見，我喊的是基礎較好的學生，他更能理解問句的含義，有了第一個做示范，再問第二個同學的時候用“What about you？”只要他剛剛是在認真聆聽同學的回答，他就能像“鸚鵡學舌”一樣做出正確的回答。另外的特殊疑問句喊一些中等左右的學生，中間也夾雜喊一些學困生進行重復或“依葫蘆畫瓢”，一方面督促他們在別人回答時不開小差，一方面也是通過重復的過程對他們進行語言上的一種訓練。

二、聽是基礎，說是升華

通過大屏幕出示play football ， play basketball ， visit the museum ， go on a picnic 等一系列活動，在出示各種活動的同時正好呈現(xiàn)了本課的生詞，在情境中將生詞導入，如museum ， picnic等。學生在回憶了很多種課外活動之后，再來回答“What do you like to do at weekends？”，且我對他們的要求是回答必須與前面同學不一樣，不得出現(xiàn)雷同答案。

（這就要求每一位學生都要認真去聆聽，不但要聽，而且要記憶別人的答案，一旦別人說了自己準備好的答案，還要隨時進行調整。在這樣的要求之后，最大限度地抑制了學生在他人回答時的事不關己。一方面認真聽之后，即使是基礎較差的學生也會學著去說；另一方面，在聽的過程中又將課外活動復習了一遍，對今后無論是口語表達還是書面表達都有很大幫助。同時也便于老師了解學生課堂動態(tài)，萬一出現(xiàn)了與前雷同的現(xiàn)象，就極有可能該學生有注意力不集中的現(xiàn)象，老師要及時進行提點。這里既強調了生生傾聽，其實也包涵了師生傾聽。）

了解Speak up內容之后，讓同桌二人模仿Speak up編寫新的對話，先給2分鐘左右的時間給其準備，然后抽幾組檢查。這個時候可能又會有學生出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，會在別人表演對話時乘機休息。為了防止這種現(xiàn)象產生，我告訴他們會在幾組同學對話結束之后，針對他們的對話內容進行提問，這樣不管有幾組對話，他們都會認真去聽，因為如果他們沒有認真聽的話，他們是無法回答出問題的，而且這種問題書上還沒有答案。即使是自己不會編寫對話，在聽了好幾組對話之后，多多少少也能學會點，也為自己的表達打下基礎。

三、聽是主體，說是補充

在完成Speak up部分的學習之后，通過Millie likes to watch volleyball matches。導入到A部分的學習。首先是聽錄音完成A1部分的選擇，提醒學生抓住關鍵詞有的放矢地去聽去進行選擇。（這里的傾聽主要指學會做聽力的方法，有時候只要聽重點就行了，無需面面俱到。）

完成A3練習時需再聽一遍錄音，這時候是要學會查漏補缺，重點去聆聽A1中沒有出現(xiàn)的內容，范圍縮小之后就降低了學生聽的難度，注意力更為集中，因此不難將所缺內容補全。

本課的聽力材料不是太長同時也不是太難，因此我給學生一個聽句子復述這樣的機會。這種聽力練習相對要難一些，對學生的要求也相對要高一些，因此在進行此類練習時對象以英語基礎較好的學生為主，當然在學生確實無法聽出來的時候，我也會適當?shù)丶右蕴嵝押脱a充。在一位學生完整地復述出句子之后，再請中等水平的學生復述，最后可讓基礎較差的學生嘗試。（生生傾聽在此過程中更是得到充分體現(xiàn)。）在這整個過程中，學生的弦都會繃得緊緊的，不管是屬于哪種層面的學生。只要是沒有松懈沒有開小差的學生，在這樣的訓練中都會有所收獲。

四、反思失與得

這堂課我不能說百分之百的學生一整堂課都全神貫注地投入，但可以很有把握地說：絕大部分學生大部分時間都在課堂之內，他們能專注地去傾聽他人，并能將他人的方法收為己用，幫助自己更好地發(fā)表自己的見解。我覺得傾聽與表達在這堂課得到了比較充分的體現(xiàn)，學生在這堂課上因為認真去傾聽了，也積極去表達了，所以課堂效率很高，收獲頗多。

英語課堂氛圍是否活躍，學生上課發(fā)言是否踴躍，都與學生在課堂上是否認真傾聽有很密切的關系。表達是從傾聽開始的，如果不能很好地傾聽，也就談不上有良好的表達。學生如果在課堂上沒有認真去聆聽，對自己就沒有自信，就怕老師會喊到自己，只會躲閃老師的目光，又怎么可能主動去表達自己的觀點？上課踴躍發(fā)言的都是那些課堂上專注度較高，精神飽滿的學生。因為他們認真聽了，他們對自己的答案很自信，所以才會信心百倍地想去發(fā)表見解。

每一位英語老師都期待氛圍好效率高的英語課，能體現(xiàn)傾聽與表達的英語課堂才是高效課堂，這樣具有靈魂的課堂才能符合英語課聽說讀寫的要求。我們要讓我們的英語課堂活起來，動起來！

【參考文獻】

[1]楊楊.初中英語口語學困生脫困策略研究.江蘇教育，2013年38期：53-54

[2]曹愛琴.在樂聽享說中打造英語高效課堂——學會傾聽與表達.中學生英語，2014年29期：78

[3]代月合.“互動式“教學在初中英語課堂教學中的運用.吉林教育，2014年04期：22

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）