語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何將小組活動(dòng)落到實(shí)處

趙愛(ài)華

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)中，小組的功能較為顯著，可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的集聚以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在思想上高度重視，抓實(shí)抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而將小組活動(dòng)有效落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；小組活動(dòng)；分析研究

近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)改革呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的良好態(tài)勢(shì)，各種新型教學(xué)模式綻放出了強(qiáng)大活力。在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮小組活動(dòng)的作用，成為了廣大教師積極探究的重要內(nèi)容。筆者在教學(xué)工作中也重視了這一方面的研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、語(yǔ)文課堂開展小組活動(dòng)的意義

初中語(yǔ)文教學(xué)工作既要重視教材教法的研究，也要強(qiáng)化教學(xué)對(duì)象的分析。初中生在學(xué)習(xí)中渴望參與的意識(shí)更強(qiáng)，迫切要求與教師開展互動(dòng)、在課堂上表達(dá)觀點(diǎn)等等。初中語(yǔ)文教學(xué)中開展小組活動(dòng)，一方面有利于營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在小組內(nèi)小組間開展自由討論、熱烈辯論，營(yíng)造了各抒己見的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其次，語(yǔ)文課堂開展小組活動(dòng)有利于教師的教學(xué)管理和引導(dǎo)啟發(fā)。采取小組這一扁平化載體作為承接，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不再面對(duì)單個(gè)的學(xué)生，而是面對(duì)數(shù)量更少的學(xué)習(xí)小組。教師只需將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)交給小組這樣的單位，由牽頭學(xué)生帶領(lǐng)大家一起分析研究，縮短了教師關(guān)注面，提高了教學(xué)引導(dǎo)啟發(fā)與控制調(diào)節(jié)的有效性。另外，語(yǔ)文課堂開展小組活動(dòng)還能夠充分集聚學(xué)生的集體智慧，提高重難點(diǎn)突破成效。一個(gè)人的思維角度深度都會(huì)受到限制，而集中大家的力量，以小組的形式組織學(xué)生開展討論分析，則能夠有效提高學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)的角度全面性、深度有效性，使語(yǔ)文教學(xué)工作更加順利地突破重點(diǎn)難點(diǎn)與要點(diǎn)。

二、緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié)提高小組活動(dòng)成效

在語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮小組活動(dòng)的作用，需要教師進(jìn)行全面深入的分析，重點(diǎn)要抓住五個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 科學(xué)設(shè)置小組載體。合作小組不同于一般的學(xué)習(xí)組織，既要體現(xiàn)數(shù)量的適中，又要明確牽頭學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生成員進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。筆者在教學(xué)中按照6人一組或8人一組的規(guī)模組建合作小組，每個(gè)小組明確一名學(xué)生牽頭負(fù)責(zé)，避免群龍無(wú)首、秩序混亂的狀態(tài)。同時(shí)對(duì)小組的作用功能定位進(jìn)行了進(jìn)一步明確，使小組成為組織大家學(xué)習(xí)研究、集中集體智慧、參與班級(jí)互動(dòng)的有效組織。

2.明確小組牽頭學(xué)生。每一個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)堡壘，如果完全放手讓學(xué)生自由進(jìn)行，小組研究活動(dòng)就會(huì)缺少指向性目標(biāo)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)。所以筆者在小組作用發(fā)揮時(shí)，明確了每個(gè)小組的牽頭學(xué)生，主要選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們能夠帶領(lǐng)本小組的成員準(zhǔn)確領(lǐng)悟教師的教學(xué)意圖，使整個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠按照啟發(fā)引導(dǎo)的方向順利推進(jìn)。

3.精心設(shè)計(jì)思考提綱。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，更多時(shí)候需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文，從課文的主題、人物形象、結(jié)構(gòu)順序、內(nèi)在線索到寫作手法、重點(diǎn)語(yǔ)句分析等等，這些方面涉及面廣量大，教師需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為學(xué)生提供一條清晰的線索。筆者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將每一篇課問(wèn)中涉及的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求梳理總結(jié)出來(lái)，濃縮成一組思考題，以此為線索在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析研究。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，可以以小組為單位進(jìn)行討論，逐題分析，交流辨析，既要自己進(jìn)行深入思考，又要與同學(xué)之間開展交流互動(dòng)，這樣的思考提綱充分體現(xiàn)了對(duì)整節(jié)課的有效串聯(lián)和引導(dǎo)啟發(fā)，是學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索與靈魂，也是教學(xué)目標(biāo)任務(wù)全面達(dá)成的重要載體與保障。

4.組織學(xué)生組內(nèi)探究。每一位學(xué)生在小組內(nèi)都要進(jìn)行充分的交流辨析，不能一味聽優(yōu)秀生報(bào)答案說(shuō)成果，要積極參與其中。筆者在設(shè)計(jì)思考題的環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了問(wèn)題的全面性，同時(shí)也體現(xiàn)了難度的梯度性，這樣每一個(gè)小組的學(xué)生都可以在其中有思考的機(jī)會(huì)、表達(dá)的平臺(tái)。小組討論時(shí)，筆者要求牽頭學(xué)生充分尊重每一個(gè)小組成員， 無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都要給予他們討論交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)困生的答案不要輕易否定，要鼓勵(lì)他們積極思考，并對(duì)他們進(jìn)行思維方式、學(xué)習(xí)方法方面的滲透，以達(dá)到在小組探究過(guò)程中提高學(xué)生領(lǐng)悟能力的效果。通過(guò)小組的探究，初步總結(jié)梳理出本組學(xué)習(xí)成果。

5.交流辨析深化成果。教師將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到小組，交給學(xué)生目的在于讓學(xué)生在充分的自主探究活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)掌握效果。筆者組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流辨析，大家一起討論進(jìn)行答案的補(bǔ)充完善，以及一些片面觀點(diǎn)的糾正引導(dǎo)。學(xué)生之間的觀點(diǎn)差異，教師不直接進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是進(jìn)一步引導(dǎo)他們講論點(diǎn)擺論據(jù)，通過(guò)辨析的過(guò)程既明晰了問(wèn)題答案，同時(shí)也深化了學(xué)習(xí)理解效果，提高了思維方式技巧等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮小組活動(dòng)的作用，既是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的一項(xiàng)創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生主體地位的有效尊重，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感等立體教學(xué)目標(biāo)。教師在小組活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中要注意講究技巧方法，既要著眼于小組的功能作用準(zhǔn)確定位，合理分布成員，同時(shí)也要在小組具體運(yùn)行過(guò)程中有效掌控局面，在放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確保整個(gè)教學(xué)節(jié)奏有序推進(jìn)。另外，教師還可以積極拓展小組這一載體的功能，鼓勵(lì)學(xué)生將小組作用從課堂向課外進(jìn)行拓展延伸，特別是在發(fā)揮學(xué)困生補(bǔ)習(xí)、學(xué)習(xí)成效過(guò)關(guān)考核等方面的作用，更好地服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].才智.2012（35）

[2]鄒林花.如何讓初中語(yǔ)文課程綻放活力[J].文學(xué)教育（中）.2011（04）

[3]呂建國(guó)，徐浙寧.合作式學(xué)習(xí)與“三維”激勵(lì)——學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系格局與心理健康[J].人民教育.1999（04）

[4]閆青青.淺議小組合作式學(xué)習(xí)下初中生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.2014（20）

（作者單位：南通市第二中學(xué)）