淺談交互式電子白板在培智語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

陰艷

【摘 要】 交互式電子白板這種新型教學(xué)手段結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)，不僅有利于激發(fā)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引培智學(xué)生的注意力，而且改善傳統(tǒng)的黑板教學(xué)課堂氣氛沉悶、培智學(xué)生聽(tīng)課效率不高的弊病，為師生帶來(lái)全新體驗(yàn)的輕松教學(xué)模式，使培智語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；培智語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一、游戲中鞏固生字——讓課堂更有趣

培智學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是通過(guò)多媒體課件，利用交互式電子白板讓培智學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”。通過(guò)各種動(dòng)畫(huà)游戲活動(dòng)，使培智學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，并加以運(yùn)用。利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，能使培智學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、“嘴”動(dòng)，更重要的是“心”動(dòng)，即培智學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的活動(dòng)，讓培智學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)漢字的記憶和理解，提高識(shí)字能力。

二、觀察中學(xué)習(xí)新知——讓課堂更生動(dòng)

交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺(jué)效果，能夠極大地吸引培智學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)培智學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)培智學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在教培智學(xué)生認(rèn)識(shí)水果的時(shí)候，我先做了很多的盆子，在盆子里面隱藏了各種各樣的水果。教學(xué)時(shí)，進(jìn)行一段情景介紹：今天，小猴過(guò)生日，它邀請(qǐng)了很多朋友一起來(lái)參加。小猴為了招待這些朋友，去水果店買(mǎi)了很多的水果。那么，你們想知道小猴買(mǎi)了哪些水果呢？介紹完之后，學(xué)生們就開(kāi)始猜起來(lái)。之后我請(qǐng)學(xué)生用制作的透視鏡來(lái)看一看盆子里到底裝了哪些水果。當(dāng)一個(gè)學(xué)生把透視鏡移到盆子中間的時(shí)候，奇異的事情發(fā)生了：盆子中顯現(xiàn)了一個(gè)蘋(píng)果。這個(gè)學(xué)生當(dāng)即高興地叫起來(lái)：我知道了，我知道了，小猴買(mǎi)的是蘋(píng)果。而其他的學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板，也許在他們的小腦袋瓜里正在為剛才的“神奇”而不解呢?？粗鴮W(xué)生們的注意力完全被吸引了過(guò)來(lái)，我也就假裝著奇異起來(lái)。接著，我就請(qǐng)其他的學(xué)生一一來(lái)揭開(kāi)小猴買(mǎi)的水果。培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)了出來(lái)，興致勃勃地一個(gè)接著一個(gè)來(lái)揭開(kāi)盆中的秘密。通過(guò)應(yīng)用電子白板的隱藏、透視功能，既吸引了培智學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、書(shū)寫(xiě)中提高能力——讓課堂更直觀

每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說(shuō)教式教學(xué)，往往令培智學(xué)生感到枯燥無(wú)味，利用電子白板的多種功能，可以使培智學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿(mǎn)興趣。在教學(xué)《看圖學(xué)詞：手足》時(shí)，我利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫(huà)出來(lái)。孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺(tái)隨心所欲的畫(huà)、寫(xiě)、圈，再進(jìn)行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令培智學(xué)生感覺(jué)神奇了！接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個(gè)象形字的演變過(guò)程展示給培智學(xué)生，使培智學(xué)生將“手”字一下就記住了。然后趁勢(shì)讓培智學(xué)生介紹一下自己的雙手都會(huì)干什么，學(xué)生的發(fā)言特別熱烈：“我的小手會(huì)勞動(dòng)！”“我的小手會(huì)畫(huà)畫(huà)！”“我的小手會(huì)寫(xiě)字！”培智學(xué)生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是這個(gè)“法寶”帶給我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學(xué)生邊畫(huà)邊認(rèn)邊說(shuō)，美術(shù)、識(shí)字、說(shuō)話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、隨機(jī)中設(shè)置情景——讓課堂更吸引

白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。情景教學(xué)可以促進(jìn)培智學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮培智學(xué)生的自主性。比如在教授《狼和小羊》這一課時(shí)，讓孩子們自己找關(guān)鍵詞。學(xué)生們找到了狼：氣勢(shì)洶洶、齜牙咧嘴；小羊：溫和、可憐。我隨機(jī)從文本中點(diǎn)出這些關(guān)鍵詞，并按動(dòng)鼠標(biāo)鍵放大“氣勢(shì)洶洶、齜牙咧嘴”這兩個(gè)詞，縮小“溫和、可憐”，然后通過(guò)這些文字給培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，引導(dǎo)設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)這些詞語(yǔ)你們看出了些什么？”培智學(xué)生們七嘴八舌地討論開(kāi)了?！袄钦鎯春?，步步緊逼小羊……”“小羊跟兇惡的狼講道理，真愚蠢……”通過(guò)這個(gè)文字情景，培智學(xué)生們便將文本中涉及到的寓言?xún)?nèi)涵把握住了。

五、儲(chǔ)存中反思提高——讓課堂更真實(shí)

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和培智學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。例如教培智學(xué)生字“燕”時(shí)，教師可以利用白板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如果學(xué)生不能很好的記清筆順，教師可以進(jìn)行重放，讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看清楚；如果培智學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，可以通過(guò)重放讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)改正，避免出現(xiàn)知識(shí)缺陷。這樣，無(wú)論是教師還是培智學(xué)生，都能夠看清自己在什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題，避免今后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

交互式電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，同時(shí)也成為了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)軟件等等各種教學(xué)資源整合在課堂教學(xué)中的平臺(tái)，使得多樣的教學(xué)資源按教師需求同時(shí)使用成為可能。更加可貴的是電腦的操作脫離了鼠標(biāo)，符合課堂教學(xué)的要求，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了師生間的相互交流，而且充分調(diào)動(dòng)培智學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但我們必須正確把握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，擺正交互式電子白板在教學(xué)中的地位——輔助作用，不是主導(dǎo)作用，否則，交互式電子白板起不到應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣特殊教育學(xué)校）