文言文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

顏東琴

【摘 要】 文言文教學(xué)作為中華文化載體的重要學(xué)習(xí)途徑，對(duì)教師和學(xué)生都有著重要的價(jià)值。文言文的學(xué)習(xí)可以嘗試“反復(fù)誦讀、深入理解、課外拓展、注重積累”的方法。我們思想上應(yīng)該高度重視，在朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章字、詞、句的理解，進(jìn)而把握文章主旨，領(lǐng)悟體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處，堅(jiān)持長(zhǎng)期的積累， 學(xué)生的文言文水平一定會(huì)有較顯著的提高。

【關(guān)鍵詞】文言文；誦讀；理解；拓展；積累

在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)階段，文言文的教學(xué)占有非常重要的分量，它是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)如何提高文言文教學(xué)實(shí)效提出了更高的要求，我們一線語(yǔ)文教師必須抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行反思，改進(jìn)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，努力提高文言文教學(xué)效果。筆者立足于施教者，關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、反復(fù)誦讀

誦讀是千百年來(lái)人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的好方法。學(xué)生的語(yǔ)文能力，主要表現(xiàn)在語(yǔ)感上，而誦讀是加深文言文理解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)誦讀理解文言文，學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)、感受，是教師的任何講解、分析都不能代替的。而平時(shí)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也總是缺乏嚴(yán)格的誦讀訓(xùn)練，誦讀的時(shí)間短、次數(shù)少，使得學(xué)生的語(yǔ)感能力差，語(yǔ)文水平低。文言文通過(guò)誦讀可以正音識(shí)字，規(guī)范語(yǔ)言，有利于掌握大量文言實(shí)詞虛詞，為日后獨(dú)立閱讀文言文作準(zhǔn)備。

讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個(gè)人讀、集體讀等等。像范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，大量運(yùn)用比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，語(yǔ)言不僅有詩(shī)一般的形象美，更具有抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生自讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，增強(qiáng)朗讀的趣味性，提高教學(xué)效果。因此面對(duì)一篇新的文言文， 只有通過(guò)大量朗讀才能對(duì)該文言文有一個(gè)初步的了解。

二、深入理解

學(xué)習(xí)一篇文言文，對(duì)文章內(nèi)容的理解是很重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最大困難是句點(diǎn)不斷、音讀不準(zhǔn)、意讀不懂，要讀懂就得疏通字、詞、句。教師這時(shí)要幫助學(xué)生疏通字、詞、句。能讓學(xué)生理解課文的大意，準(zhǔn)確的翻譯課文，從而進(jìn)一步理解課文，領(lǐng)悟課文的主旨。

1.字、詞方面。要求學(xué)生注意古漢語(yǔ)多為單音詞，字即詞。注意破音異讀、古今異讀、通假異讀的現(xiàn)象。掌握一定數(shù)量的實(shí)詞和虛詞，是閱讀文言文的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)應(yīng)著重致力的一個(gè)環(huán)節(jié)。文言文的實(shí)詞有三類(lèi)：一類(lèi)是古今意義完全相同的詞，這類(lèi)詞按今義理解就行。一類(lèi)是古代常用，今已消亡的詞，如朕、詔、誥等這類(lèi)詞需查工具書(shū)解決。第三類(lèi)是古文中多用，今文中也用，但詞意不同。這類(lèi)詞意義最易發(fā)生混淆，學(xué)生往往疏忽，望文生義，以致錯(cuò)誤理解文章的意思，在教學(xué)中要特別注意。文言虛詞數(shù)量比實(shí)詞少得多，但使用頻率極高，所以不掌握一定數(shù)量的文言虛詞，也難讀懂文言作品。學(xué)習(xí)文言虛詞，要使學(xué)生弄清詞性，掌握其語(yǔ)法作用，并能翻譯。

2.句子方面。古今漢語(yǔ)句式有相同之處，也有許多不同的地方。教學(xué)文言文要分析其相異之處，才能掌握其規(guī)律，提高閱讀文言文的能力。中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文言文大都是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，語(yǔ)言精煉優(yōu)美，思想蘊(yùn)含豐富，寫(xiě)作上各有特色。教學(xué)中可以結(jié)合字、詞、句恰當(dāng)分析，使學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)境從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義；利用古漢語(yǔ)常識(shí)具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，準(zhǔn)確的把握文章。

3. 主旨的理解方面。必須以字詞理解和句子理解為前提，抓住文章個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言分析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來(lái)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和思想傾向。

三、課外拓展

要對(duì)文言世界有更清楚的認(rèn)識(shí)，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還要重視課外對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大語(yǔ)文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于教材上有限的幾篇課文的字句落實(shí)，應(yīng)該大膽的向課外延伸，不斷實(shí)施拓展閱讀，打通多種渠道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言的言語(yǔ)環(huán)境。我們要指導(dǎo)學(xué)生不斷地從課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，要遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見(jiàn)識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則。平時(shí)，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說(shuō)、寓言故事、神話傳說(shuō)，這樣學(xué)生既不會(huì)感到厭倦，又學(xué)到了文言知識(shí)。

四、注重積累

在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的記憶積累?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”中學(xué)階段文言文的教學(xué)目標(biāo)是“有獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力”要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力，一定的積累是必不可少的。知識(shí)的積累是能力提高的基礎(chǔ)。文言文知識(shí)的積累主要表現(xiàn)在：

1.背誦的積累上。經(jīng)常誦讀，能背誦一定量的優(yōu)秀的文言文段落或篇章，這會(huì)使學(xué)生獲得比較牢固而豐富的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)水平提供豐富的養(yǎng)料。

2.詞匯的積累上?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地搜集、歸類(lèi)、整理、積累。例如：通假字、古今異義、感情色彩、虛詞的積累等。通過(guò)歸類(lèi)、比較、積累，學(xué)生不僅能提高文言詞語(yǔ)分析能力，還能體會(huì)到學(xué)會(huì)積累所帶來(lái)的喜悅和益處。

3.特殊文言句式的積累上。常見(jiàn)的特殊文言句式有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句（賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句）等。每種句式都有其特定的標(biāo)志，我們要識(shí)記一些典型例句并且加以歸納整理。

我國(guó)的古漢語(yǔ)文化博大精深，文言文是古人留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)，她記載著中國(guó)古代勞動(dòng)人民幾千年的文明與智慧，學(xué)習(xí)這樣的文章有利于中學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕的事情，文言文能力的培養(yǎng)，須堅(jiān)持。以上僅是我的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，講出來(lái)與大家共同探討，歡迎大家批評(píng)指正。

（作者單位：建湖縣沿河初級(jí)中學(xué)）