“詩(shī)意教育”下中職語(yǔ)文教學(xué)校園文化載體的“軟化”研究

孫春娟

【摘 要】隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷展開，語(yǔ)文學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。于是詩(shī)意教育研究成為語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要窗口。而中職學(xué)生的人文素質(zhì)偏低，因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)方式必須跟上新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。詩(shī)意教育的教學(xué)理念，能夠軟化中職學(xué)生內(nèi)心潛藏已久的靈性，培養(yǎng)他們文化傳承的自覺(jué)性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；詩(shī)意教育；軟化；研究

“詩(shī)意教育”主要是在語(yǔ)文教學(xué)中研究古典詩(shī)歌與現(xiàn)代詩(shī)比較、審美、人文精神的傳遞等方面。詩(shī)意教育需要教師充滿工作和生活的激情，在課堂上師生一起收獲的是精華森的喚醒。但是由于中職學(xué)生的特殊性，詩(shī)意教育并沒(méi)有形成普及性和系統(tǒng)性。詩(shī)意教育的軟化是指通過(guò)詩(shī)意教育使中職語(yǔ)文教育教學(xué)完成潤(rùn)澤生命、完善人格、提升道德的人文活動(dòng)。詩(shī)意的教育，讓學(xué)生尚真求美地生活，向善執(zhí)著地嘗試，充滿敬畏地探索，滿懷詩(shī)意的期待。本文主要從幾個(gè)方面敘述詩(shī)意教育軟化。

一、課堂詩(shī)意化，軟化學(xué)生心靈

“詩(shī)意教育”更重視生命的高度與心靈的純度。中職學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)會(huì)在詩(shī)意的課堂上展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上教師把教學(xué)詩(shī)意化，在誦讀詩(shī)文的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。從軟化學(xué)生的心靈出發(fā)，潤(rùn)澤心靈。

例如，在中專語(yǔ)文江蘇省職業(yè)學(xué)校教材第二冊(cè)第二單元的《雨霖鈴》中，教師以詩(shī)感化學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀到：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。”的?shī)句，感受到詞人與情人分離的不舍之情，同時(shí)在心靈上也受到啟發(fā)，感受到當(dāng)時(shí)離別的纏綿悱惻。在《虞美人》這首詞的學(xué)習(xí)中，教師以“那人音信全無(wú)個(gè)。幽恨誰(shuí)憑破。撲花蝴蝶若知人。為我一場(chǎng)清夢(mèng)、去相親?！边@一片詞來(lái)潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓他們感受到亡國(guó)之痛，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在這節(jié)課堂上，教師利用整首詞所表達(dá)的感情來(lái)軟化學(xué)生的心靈，讓他們感受詩(shī)人與戀人惜別的不舍之情，亡國(guó)之痛，潤(rùn)澤了學(xué)生的心靈。

二、校園詩(shī)意化，軟化學(xué)生情操

在課堂上的詩(shī)意教育能軟化中職學(xué)生的心靈，但在課堂外的詩(shī)意教育不但能軟化心靈，還能讓學(xué)生在詩(shī)意的環(huán)境中感受美、欣賞美、升華著美，在心靈凈化的同時(shí)，還能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)護(hù)美、創(chuàng)造美的素質(zhì)。

例如，在江蘇省職業(yè)學(xué)校教材的中專語(yǔ)文中，學(xué)習(xí)完了第二單元的《虞美人》、《雨霖鈴》、《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂(lè).京口北古亭懷古》的詩(shī)詞后，教師讓學(xué)生感受到了離別之情、亡國(guó)之痛、對(duì)景物、時(shí)間易逝的感嘆之情。除了在課堂上教師以這樣的詩(shī)詞句子軟化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生的情操，還可以在校園里應(yīng)用詩(shī)意的教育，例如，在校園宣傳欄上可以寫有詩(shī)句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄肮蕠?guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！被蚴菓覓煊嘘P(guān)歷史詩(shī)人詩(shī)句的圖畫，以此方式潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，讓他們?cè)跓o(wú)形之中收到詩(shī)意教育的軟化。

三、詩(shī)意活動(dòng)，砥礪人生

在學(xué)校的課程中，包括課內(nèi)和課外課程，課外的實(shí)踐活動(dòng)同樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、凈化學(xué)生的心靈、提高他們對(duì)生命的高度的認(rèn)識(shí)有重要的作用。在校園中舉行詩(shī)意活動(dòng)，是詩(shī)意教育的一種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到詩(shī)意無(wú)處不在，中華文化和歷史對(duì)我們的影響無(wú)處不在。因此，教師應(yīng)組織多種多樣的詩(shī)意活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，勉勵(lì)自己的人生，詩(shī)意教育也可以軟化學(xué)生對(duì)人生的選擇。

例如，在校園學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以舉行師生共同朗誦、主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、選讀品味愛(ài)心樂(lè)群的詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外部世界的同情心、憐憫心，同時(shí)鍛煉他們對(duì)世界丑惡真善的辨別能力，軟化他們的人生。

1.舉行師生同朗誦詩(shī)歌活動(dòng)。在學(xué)習(xí)了《虞美人》之后，教師可組織學(xué)生和老師一起朗誦，或是朗誦比賽的活動(dòng)，把詞所表達(dá)的感情用自己最真摯的感情朗誦出來(lái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但感受到詞人的亡國(guó)之痛，也在無(wú)形中思考著自己的人生。

2.舉辦主題班會(huì)。學(xué)習(xí)了《念奴嬌赤壁懷古》的詞后，教師可再辦理組織一次關(guān)于詞的主題思想：感嘆事物萬(wàn)變、時(shí)間易逝的感情。以主題班會(huì)的方式展示詩(shī)意教育，讓學(xué)生在集體中感受到作者的感嘆和無(wú)奈，從而知道在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己更要嚴(yán)格要求，作出正確的人生選擇。

3.選讀品味愛(ài)心樂(lè)群的詩(shī)歌。中專語(yǔ)文的詩(shī)歌學(xué)習(xí)了之后，教師可在班里舉辦一個(gè)“品味詩(shī)歌”的活動(dòng)，學(xué)生可自選詩(shī)歌品味，選取一些愛(ài)心樂(lè)群的詩(shī)歌來(lái)細(xì)細(xì)品味，加深對(duì)詩(shī)詞中的情感的領(lǐng)悟。通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生在品味詩(shī)歌的同時(shí)，也在為自己的人生作出美好的規(guī)劃，由此看出，詩(shī)意教育的軟化還體現(xiàn)在人生的規(guī)劃上。

詩(shī)意教育不僅能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生和教師同時(shí)進(jìn)入人生的浪漫之旅，讓課堂充滿了鮮活的生命力，軟化中職語(yǔ)文教學(xué)。事實(shí)上，詩(shī)意教育的形成過(guò)程絕非是一朝一夕的，它是一個(gè)開放的過(guò)程，永遠(yuǎn)面朝未來(lái)，不會(huì)結(jié)束。在中職語(yǔ)文教學(xué)的道路上，教師應(yīng)堅(jiān)持用詩(shī)意教育來(lái)軟化學(xué)生心靈、情操、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，讓詩(shī)意在學(xué)生心中開花。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧明波.《人文教育和詩(shī)意教育》.課堂課內(nèi)教師版，2013，6

[2]吳開宇.《以“詩(shī)意教育“軟化“中職語(yǔ)文教學(xué)》.江蘇教育，2013年08期

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）