探“本”究“原”，品得文香

徐嚴(yán)偉

[摘 要]通過幾個(gè)教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了學(xué)生、教師、教科書、文本之間的對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀、自由表達(dá)中，問題意識(shí)和進(jìn)取精神得到激發(fā)，從而撐起思維的輕舟，向文章更深更遠(yuǎn)處探尋，品味文章的芳香。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)例 閱讀對(duì)話 品味文香

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190013

在閱讀教學(xué)中，如果脫離具體的語言環(huán)境或不能結(jié)合文本對(duì)句子進(jìn)行解析，一味地照本宣科，或望文生義，機(jī)械肢解語意，就會(huì)造成語文課堂“原汁原味”的缺失，甚至有的時(shí)候顯得牽強(qiáng)附會(huì)，很難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生，探“本”究“原”，深入語境理解文句，這樣才能品得文章深處的芳香。

一、結(jié)合選文原著，把握人物形象

人物形象的把握，需要從多方面進(jìn)行。特別是學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇節(jié)選，更要結(jié)合原著，否則，就會(huì)理解片面，把握不準(zhǔn)。其中有些問題或現(xiàn)象的產(chǎn)生因?yàn)橛星耙蚝蠊挥薪Y(jié)合原著，從整體把握，才能理解通順，把握得當(dāng)。

比如，在學(xué)習(xí)《童年的朋友》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑問：外祖母的黑眼珠兒為什么會(huì)閃耀著氣憤的光芒？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合《童年》的內(nèi)容理解：

在外祖母的家里，外公是個(gè)兇殘自私貪婪的人，性格粗暴而有病態(tài)傾向，有時(shí)甚至對(duì)外祖母拳腳相加；兩個(gè)舅舅不務(wù)正業(yè)沒有什么出息，經(jīng)常為了爭(zhēng)奪家產(chǎn)勾心斗角，對(duì)外祖母毫無孝道可言；她的女兒（我的母親）早早喪夫，后來再次落進(jìn)婚姻的漩渦，直至被其吞沒……文中節(jié)選的部分是母親帶著我寄居到外祖母家，在船上梳頭時(shí)，外祖母難免會(huì)流露出煩惱和對(duì)生活得不如意，所以“她的黑眼珠兒為什么會(huì)閃耀著氣憤的光芒”就不難理解了。

教師因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生討論并回答問題：本文的中心意在表現(xiàn)外祖母的樂觀堅(jiān)強(qiáng)以及我對(duì)外祖母的感激熱愛之情，這樣寫是否與本文中心有沖突？

學(xué)生的答案馬上出來了：“‘我對(duì)外祖母很熟悉很熱愛，對(duì)她的關(guān)注自然就多，這是寫實(shí)的，顯得更真實(shí)?！薄霸凇锻辍芬晃闹?，作者寫了外祖母對(duì)‘我的許多次及時(shí)的幫助，給了‘我無限的溫暖。外祖母在自己的處境已經(jīng)很不幸時(shí)，卻給了‘我無限的關(guān)懷，包括生活和精神上的，這是一般的老年人很難做到的，更可見外祖母的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，和本文的中心并不沖突。”“這是略寫，文中詳寫了我與外祖母的對(duì)話，從對(duì)話中可以看出她對(duì)我的無限的關(guān)愛、理解、寬容。”……

由于教學(xué)結(jié)合原著，所以學(xué)生理解得不至于很片面，也不會(huì)很牽強(qiáng)。

二、聯(lián)系上文內(nèi)容，展開合理想象

但凡繪畫之人，都講究作畫時(shí)要適當(dāng)留白，給讀者留下想象的空間和余地。這正如文章中的詳略處理，有的文字雖然用墨極少，但是如果能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，結(jié)合上下文，展開合理的想象，不但能大大豐富文章的內(nèi)涵，對(duì)提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力也是極有好處的。

比如在《社戲》一文中有：“第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公柴鹽事件的糾葛，下午仍然去釣蝦?！笨墒巧衔拿髅鲗懙剑骸斑@老頭子很細(xì)心，一定要知道，會(huì)罵的?！?/p>

教師順勢(shì)提問：“船上的柴鹽少了，八公公注意到了嗎？”

生：“一定注意到了?！?/p>

師：“那他為什么沒有罵呢？聯(lián)系文中的內(nèi)容，揣測(cè)一下，他可能會(huì)怎么想呢？”

學(xué)生激烈討論，并紛紛提出了自己的見解：“在平橋村，男女老少都非常熱情好客，對(duì)于來做客的‘迅哥兒公公自然也不會(huì)吝嗇，何況只是一些柴和鹽?！薄八赡軙?huì)想，這班小鬼，肯定是餓壞了，才偷豆來我船上燒的。”“他可能會(huì)想，這班小鬼還真細(xì)心，在我船上燒豆吃，竟然沒有弄臟我的船?！薄八赡軙?huì)想，迅哥兒是城里來的貴客，也沒有什么好招待的，真是委屈他了?！薄?/p>

三、抓住關(guān)鍵詞語，細(xì)細(xì)推敲琢磨

很多的文章，特別是大師級(jí)高手的作品，且不說整篇文章如何精妙，單就一個(gè)字一個(gè)詞，就于不露聲色之中“盡顯風(fēng)流”。教師如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，加以推敲琢磨，定有許多的收獲，而學(xué)生，也定會(huì)又一次感受到語言文字的魅力，對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱愛。

學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》“雪地捕鳥”片段時(shí)，我曾這樣引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只是靜靜地笑著：你太性急，來不及等他走到中間去?！?/p>

教師引導(dǎo)：“靜靜地笑著”看似平淡，結(jié)合文中的內(nèi)容，你能揣測(cè)一下當(dāng)時(shí)的我的心理感受嗎？

學(xué)生馬上通過討論得出這樣的一些答案：“兒時(shí)的我很調(diào)皮，‘將磚頭拋到間壁的梁家去了，對(duì)捕鳥自然也很感興趣，但是自己卻不能，‘費(fèi)了半天力，捉到的不過三四只。對(duì)閏土的父親自然羨慕不已?！薄拔也荒茏龅氖虑?，閏土的父親卻輕而易舉做到了，在‘我看來，他太能干了?！薄办o靜地笑，這是神態(tài)描寫，寫出了閏土父親的平靜。他并沒有為自己捉了太多的鳥喜形于色，反倒很平靜，這讓我愈加感到敬佩?！薄?/p>

因?yàn)樽プ×巳宋锏囊粋€(gè)神態(tài)，讓學(xué)生從“我”——一個(gè)兒童的角度出發(fā)進(jìn)行揣測(cè)，就讀出了很多字面以外的東西，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，細(xì)細(xì)推敲很有幫助。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）