淺談初中化學課堂教學效率的提升

鄭云霞

摘要：新課程改革的不斷深入，對初中化學課堂教學提出了更高的要求。作為化學教師，必須在實際的教學過程中積極探索和改進自身的教學策略和手段，最大限度地提升課堂教學效率。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對初中化學課堂教學效率的提升展開探究，以期為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程改革 教學過程 效率 策略 手段

縱觀當前的初中化學課堂，不難發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容多、雜、散，學生學起來較為吃力，效果始終不夠理想。為使學生的學習更有效，提高課堂教學效率已勢在必行。那么，如何有效提高初中化學課堂教學效率呢？我認為，主要應從以下幾方面入手。

一、巧妙引入，提升效率

“良好的開端是成功的一半?！痹诔踔谢瘜W課堂上，如果教師能夠巧妙設(shè)計導語，便能有效激發(fā)學生對化學的學習興趣，激活學生思維，提升學習效率。那么，如何巧妙地進行課堂導入呢？鑒于導語的形式多種多樣，我認為廣大教師應在實際教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的不同靈活選用，這樣才能將課堂教學效率最大化。比如，在教學“元素守恒定律”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用水變汽油這一偽科學現(xiàn)象導入：同學們，現(xiàn)在有一個最新的研究說能把清水變成汽油，整個過程只需要簡單地在其中加入某種催化劑即可，你們認為是真的嗎？一石激起千層浪，學生聽后立刻展開了熱烈的討論，整個課堂瞬間成為了學生的天地，紛紛積極表達自己的觀點和看法。一節(jié)課下來，不僅學生情緒高漲，有效提升了學習效率，課堂教學效果也十分理想。

二、精講多練，提升效率

眾所周知，當前的初中化學課堂教學旨在培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。所以，廣大教師必須在教學過程中把知識講精、講透，讓學生在充分理解的基礎(chǔ)上多加練習，以此提升課堂教學效率。例如，學習到有關(guān)“碳”的內(nèi)容時，教師可組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅實驗作對比，進一步明確其中的異同點，幫助學生掌握和鞏固氧化還原反應的實驗裝置及實驗步驟。需要注意的是，教師在講解的過程中要充分配合教材內(nèi)容，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境，并在此基礎(chǔ)上引導學生通過動手、動口實踐，真正掌握知識，舉一反三。只有這樣，才能有效抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量。

三、豐富手段，提升效率

（一）充分利用實驗

受傳統(tǒng)教育思想影響，很多教師在教學過程中一味沿用講授法，有的甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。所以，很長一段時間以來，學生只能簡單地做幾個基礎(chǔ)實驗或不做實驗。這一做法嚴重削弱了學生對化學的學習興趣，扼殺了學生的觀察能力、動手能力，效果可想而知。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須在教學中充分利用化學實驗，以充分的準備，做好每一次演示實驗，同時還要能夠?qū)嶒灥男问竭M行變通，鼓勵學生參與進來，提升學生的探究精神和實驗能力。只有做到了這兩點，才能為化學課堂教學質(zhì)量的提高提供更多可能。

（二）適當利用多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種輔助手段在教學中得到了越來越廣泛的應用，對教學效率的提升提供了支持。具體到初中化學教學而言，多媒體自身直觀、生動、形象、具體的特點，可以將一些抽象、微觀的化學知識變得清晰化，有利于學生直觀地認識微觀世界，了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理，是化學課堂的得力助手。需要注意的是，在實際的應用中，廣大教師應從教學需求和學生實際出發(fā)，合理運用多媒體技術(shù)。只有這樣，才能使我們的課堂教學效率得以真正提高。

四、融洽關(guān)系，提升效率

初中階段是學生最容易樹立理想和崇拜偶像的時期，所以教師在教學中要以自身的魅力吸引學生，以自己的人格力量去感化、影響學生，與學生建立良好的師生關(guān)系，使學生由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學科。具體來講，教師應在實際的教學中善于捕捉學生的一言一行，通過學生每個細小動作、細微眼神了解和掌握他們的學習狀況。課下，教師還要把在課堂上觀察到的信息以個別談心、課外活動或集體交流的方式與學生進行坦誠對話，拉近師生之間的距離。有了良好的情感溝通，學生便會對化學這門學科產(chǎn)生極大的學習興趣，提升學習效率。

五、科學評價，提升效率

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂評價主要靠教師，互動性和趣味性不夠，不利于課堂教學效果的提升。鑒于此，在新時期的化學教學中，必須進一步豐富評價主體和評價方式。首先，對學生的評價。教師在對學生進行評價時，應注意不同程度的學生的實際情況，以不同的評價標準區(qū)別對待，即使學生的進步很小，只要有所突破，就要對其進行肯定和鼓勵。有時為了讓評價更全面、客觀，教師還可以引入生生評價的方式，讓學生相互評價，這樣更有利于調(diào)動學生學習的積極性。其次，對自身的評價。在進行課堂評價時，廣大教師必須要明確評價什么，做到有的放矢。之后，在此基礎(chǔ)上進一步細化評分指標（教學目標、教材處理、教學技巧和方法、教師基本素質(zhì)和表現(xiàn)、學生習得效果等）。只有以這種教育觀為指引，結(jié)合對初中化學教學任務(wù)的具體要求，按照學生的學習規(guī)律、教學的客觀規(guī)律行事，才能使評價體系更加科學和完善，為之后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，提升化學課堂教學效率的方法還有很多，作為初中化學教師必須在教學過程中認真研究教材，以精彩的導入吸引學生的注意力，以恰當?shù)慕虒W方法和手段調(diào)動學生的積極性，給學生創(chuàng)新的時間和空間，使學生在化學教學活動中樂學、肯學。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升化學課堂教學效率。

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