淺議歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊惠珠

（福建省泉州市惠安高級中學(xué)泉州市 362000）

歷史是一門十分有趣的學(xué)科，同時它還是一門特殊的學(xué)科，具體教學(xué)中教材上的內(nèi)容大多是以文字的形式展現(xiàn)出來，圖片則是少之又少。教材中只是簡單的介紹人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，并沒有深入的分析并介紹其他內(nèi)容，正因如此，初中歷史教學(xué)才會顯得枯燥、乏味以及單調(diào)，久而久之，學(xué)生就會對教師教學(xué)失去信心。就初中生而言，他們生活的圈子還是十分狹小，加之缺乏相關(guān)經(jīng)驗，就無法全面的了解歷史事件，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。那么，要怎樣才能實現(xiàn)歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用呢？針對這一問題，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗做了如下一系列論述，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生了解歷史的真相，最終提升教師的教學(xué)效果。

一、歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的重要意義

隨著新課程改革程度的不斷加深，初中歷史教學(xué)中圖片所能發(fā)揮的作用越來越被人們所重視，這就要求教師教學(xué)中要能夠充分的發(fā)揮圖片的優(yōu)勢，有效地結(jié)合圖片以及文字來進(jìn)行教學(xué)。就圖片在初中歷史教學(xué)中的意義而言，本文主要從以下幾點展開論述。

1.啟發(fā)學(xué)生思維，提高教師教學(xué)效率

傳統(tǒng)初中歷史教材教學(xué)中，內(nèi)容大多是以文字的形式出現(xiàn)，實際教學(xué)中教師更多的會將注意力轉(zhuǎn)移到知識點的積累上去，教師教學(xué)也是以文字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從某種程度上來說，這種教學(xué)方法仍舊適應(yīng)于現(xiàn)在的歷史教育。歷史學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生要想學(xué)到真正實用的知識，就必須學(xué)會拓展自身思維，具體表現(xiàn)在初中歷史階段的學(xué)習(xí)中，就是要靈活的應(yīng)用歷史圖片，這有利于開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生一種視覺上的沖擊力，便于學(xué)生的理解以及思考。此外，深入的觀察以及分析歷史圖片，能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如：在學(xué)習(xí)“戚繼光抗倭”的知識點時，就可以收集有關(guān)戚繼光抗倭的圖片，戚家軍的武器圖、步兵編成圖以及小隊編成圖等，經(jīng)過觀察，學(xué)生就可以了解戚家軍戰(zhàn)斗中所使用的兵器及作戰(zhàn)的戰(zhàn)法等，其中，南方竹子做的武器能夠在倭寇的身上戳好幾個窟窿，戚家軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)法更是讓倭寇聞風(fēng)喪膽。了解這些，有利于加深學(xué)生對戚繼光這個民族英雄的了解。

2.豐富教學(xué)方式的多樣性

現(xiàn)在我們使用的教材中，也有圖片的存在，但這些圖片所能發(fā)揮的作用并不大。在我國，還存在很大一部分教師，他們在教學(xué)中仍舊注重學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教育留給現(xiàn)代教育的硬傷。此外，我國很多教師對圖片的解讀還不夠科學(xué)，有些教師甚至放棄對圖片的解讀，值得注意的是，歷史圖片歸根結(jié)底是歷史的證據(jù)，在初中歷史教學(xué)中使用圖片也能更好的展現(xiàn)歷史，它在教學(xué)中起到的不僅僅是一個簡單的輔助作用，也是整個歷史課堂教學(xué)的重要組成部。實現(xiàn)歷史教學(xué)中圖片以及文字的有機(jī)結(jié)合，就可以生動、真實的將歷史展現(xiàn)在學(xué)生的面前，最大限度的豐富課堂，為教師教學(xué)提供一種新的模式，實現(xiàn)教學(xué)的圖文并茂。如：教師在講授古代的四大發(fā)明時，就可以將四大發(fā)明的圖片展示給學(xué)生，讓教師在分析圖片的同時了解四大發(fā)明的發(fā)明過程以及對人類發(fā)展的重要意義。這種多樣性的教學(xué)方式既有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生對知識的了解，也有利于提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、歷史圖片在歷史教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略分析

1.從教材所學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇合適的圖片

在選擇歷史圖片的過程中，必須要實現(xiàn)所選圖片與教材的統(tǒng)一，只有兩者相輔相成，反應(yīng)相同或相關(guān)的歷史事件，才能充分的發(fā)揮歷史圖片的作用。相關(guān)研究表明，教師在選擇圖片的過程中必須遵循以下三項原則：一是圖片與教材內(nèi)容的統(tǒng)一；二是圖片必須有一定的引領(lǐng)作用；三是所選的圖片必須具有典型的特點，也就是說教師選擇的圖片要帶有獨特的意義，只有這樣才能鮮明、準(zhǔn)確的展現(xiàn)一個時代或者一個事件的特點。如教師在講授有關(guān)“工業(yè)革命”的知識點時，就必須明確三次工業(yè)革命給人們的生產(chǎn)以及生活帶來的影響，然后將工業(yè)革命分段來講，分別論述三次革命的典型不同之處。首先呈現(xiàn)在人們面前的是蒸汽機(jī)的圖片，然后向同學(xué)們介紹瓦特的功績以及影響，最終告知學(xué)生第一次工業(yè)革命帶來的影響，即將人類社會帶入蒸汽時代。隨后教師可以按照相同的步驟向同學(xué)們展示不同工業(yè)革命的產(chǎn)品，讓學(xué)生對三次工業(yè)革命能有一個鮮明、清晰的認(rèn)識。

2.結(jié)合圖片，引領(lǐng)學(xué)生讀取圖片中的有效信息

在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生已然能夠辨認(rèn)并歸類一些簡單的歷史圖片，在教學(xué)中也能夠分析一些單一的圖片，但如果遇到那些復(fù)雜難懂的圖片，學(xué)生就不能明確圖片所蘊(yùn)含的深刻含義，所以，教師教學(xué)中必須注重這一點，要能夠結(jié)合圖片的具體形態(tài)，最大限度的幫助學(xué)生讀取圖片展現(xiàn)出來的有用的信息。值得注意的是，初中生絕對不是完全統(tǒng)一的群體，不同的學(xué)生之間存在著差異，這就要求教師教學(xué)中要能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。如：教師在講授“新航路開辟和三角貿(mào)易”的有關(guān)知識時，就可以在課前先準(zhǔn)備好新航路和三角貿(mào)易的具體線路，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以展現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生獨立的去思考、總結(jié)，尋找圖片中所蘊(yùn)含的有效信息。當(dāng)學(xué)生分析圖片遇到困難時，教師就要及時的幫助學(xué)生解決問題，要將學(xué)生放于與自己平等的地位，積極的提出一些自己的看法及觀念，以更加全面的綜合分析法去解析圖片，和同學(xué)們分享自己的所思、所想以及所感。

3.閱讀歷史圖片，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

歷史教學(xué)中，教師除了要傳授歷史知識之外，還有一個最重要的作用就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品德及人格品質(zhì)。歷史圖片具有強(qiáng)烈的畫面感，它可以生動、形象的將歷史畫面展現(xiàn)在人們的面前，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，在不知不覺中熏陶學(xué)生，最終促使學(xué)生形成科學(xué)、正確的價值觀。如：教師在講授有關(guān)“中日甲午戰(zhàn)爭”的知識時，就可以通過組織學(xué)生進(jìn)行討論的方式展開教學(xué)。可以在課前就收集有關(guān)“鄧世昌投海殉國”的圖片，讓學(xué)生深入的感受一下當(dāng)時的歷史氛圍，接著教師可以就“鄧世昌投海殉國”進(jìn)行提問：“鄧世昌投海自殺殉國的行為體現(xiàn)出什么精神？”“如果你處于當(dāng)時的情形，你會選擇怎樣做？”“從你的角度出發(fā)，你認(rèn)為鄧世昌是否應(yīng)該投海自殺殉國？”“鄧世昌的這種精神在今天還有什么可取之處呢？”通過激烈的討論，學(xué)生針對“鄧世昌是否應(yīng)該投海自殺殉國”這一問題形成了不同的看法，這時教師就可以要求學(xué)生對自身的觀念展開詳細(xì)的闡述，在學(xué)生在不斷的辯論中感受歷史，進(jìn)而主動的接受歷史，最終培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的價值觀。

三、引用歷史圖片時應(yīng)注意的問題

首先，教師教學(xué)中可以選一些與本節(jié)課教學(xué)重點以及教學(xué)難點內(nèi)容相關(guān)的圖片進(jìn)行重點講解，而不是將所有的圖片進(jìn)行重點講解，這樣，教師教學(xué)中就不會出現(xiàn)諸如沖談教學(xué)主要任務(wù)等問題；其次，在選擇教學(xué)圖片時，教師要選擇那些具有感染力、能夠帶給學(xué)生視覺沖擊力的圖片，這有利于烘托教師教學(xué)的氣氛；引用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度的加深學(xué)生對知識點的理解，在增長學(xué)生歷史知識的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，在引用歷史圖片時，要高度重視發(fā)展學(xué)生的思維，在拓寬學(xué)生視野的同時引發(fā)學(xué)生不斷的去思考、探究以及總結(jié)，只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]郝玉磊.淺議歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015，15:6.

[2]袁浩.初中歷史教學(xué)如何有效運(yùn)用歷史圖片[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，07:1.