初探城鎮(zhèn)高中地理學困生成因及轉(zhuǎn)化措施

鄢如英

（福建省永泰縣永泰第一中學 福州市 350700）

地理“學困生”，一般是指智力正常，但由于受各種因素影響，使智力得不到正常的開發(fā)、成績差，不能達到地理教學大綱基本要求的學生。2013年9月本人接任高二文科班地理教學任務(wù)，發(fā)現(xiàn)高二學生在地理學科方面缺腿嚴重，這引起本人的注意，因此本人會同集備組成員通過分工對幾所城鎮(zhèn)高中高二文科學生進行問卷調(diào)查，通過整理數(shù)據(jù)、學生訪談等方式發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)高中地理學困生產(chǎn)生的原因是多樣的。

一、城鎮(zhèn)高中地理學困生產(chǎn)生的原因

1.地理知識薄弱，缺乏必要知識儲備

本校學生來自全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)過對148位同學的問卷調(diào)查，孩子父母親大多務(wù)農(nóng)、務(wù)工，52%的家長初中以下文化程度，高達67%的孩子家里沒有書柜，孩子的地理知識基本來自課堂知識。初中地理由于是技能課，許多學校沒有專業(yè)的地理老師，老弱病殘不能勝任主要科的老師轉(zhuǎn)行當?shù)乩砝蠋?，照本宣科，根本激不起學生學習地理的興趣，學生地理知識有限的幾乎空白。

2.學科重要性認識不夠，缺乏學習地理動力

進入高一以后，學生及家長仍保持著初中時對地理學科的認識，他們普遍認為語數(shù)英是主科，一開始就抱定念理科，經(jīng)過調(diào)查，148位同學有68%同學是因為數(shù)理化成績不理想，理科堅持不下去，高二時被迫選擇文科。由于高一時學生學習地理態(tài)度不端正，地理成績還不如理科生。

3.缺乏有效學習方法和良好地理學習思維品質(zhì)

任何一門學科都有自身獨有的特點。地理科學具有空間性、發(fā)展性、綜合性、科學性，是邊緣科學，兼有文理科知識。而我們的學生一方面大多來自農(nóng)村，原來教師教學能力有限，對學生自主學習地理的能力培養(yǎng)不夠，學習方法不當；另一方面我們的學生大多是因為理科學不下去被迫學文科，全年段543人，文科生148人，前100名念文科的只有6人。文科每班49人，男生只有7-9人，總體學生思辨能力差，重記憶，輕理解，在學習地理過程中不懂得現(xiàn)象的理解、成因的推理、規(guī)律的總結(jié)、知識的遷移，缺乏良好的學習地理的思維品質(zhì)。

4.受教學條件、學校管理影響，教師教學能力受限

由于是貧困縣，學校資金短缺，學校除了幾個地球儀，幾張圖，再沒有其他直觀的教學工具，更沒有城里孩子有的地理教室、地理園、天文望遠鏡等。地理事物的空間分布和空間聯(lián)系很強，地理事物現(xiàn)象運動變化非常抽象，一些直觀形象的模型，容易激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的空間思維能力和分析判斷能力，提高課堂45分鐘效率。但由于受學校教學條件的限制，教師課堂上無法充分調(diào)動學生學習的能動性。

5.在教材銜接上存在漏洞，導致知識連續(xù)性受影響

初高中在地理教學內(nèi)容和要求上、學生個性上存在重大差異。初中學生主要掌握各種地理事物的現(xiàn)象，以過關(guān)性考試為主。農(nóng)村學校急功近利，為了節(jié)省最大時間取得最大效果，基本要求學生以記憶為主，同時由于初三沒有地理課，到高一時地理知識基本忘記。高一上自然地理由于課時少，容量大，就給學生一個下馬威，學生對地理產(chǎn)生了恐慌的心理。

二、結(jié)合多年教學經(jīng)驗，消除和轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)高中地理學困生，主要采取以下措施

1.制定合理教學計劃，確定合理教學進度

教學計劃的合理性是教學得以順利進行的前提。學生地理知識極其薄弱，制定高二高三教學進度時應該充分考慮生源情況和考綱內(nèi)容，對于城鎮(zhèn)學困生應該放慢腳步，內(nèi)容要精講，要點要清晰。復習不要太多輪，以一輪為主，高三最后三個月強化訓練。以過關(guān)為主，每個知識點盡量要求學生理解、融會貫通，打好學生的地理基礎(chǔ)知識，慢慢耕耘才能出高質(zhì)量的成績。

2.充分利用學校多媒體教學設(shè)施，提高學生自主學習

網(wǎng)絡(luò)在城鎮(zhèn)地理教學中是一把雙刃劍，由于很多是寄宿生，學生自控能力差，利用不合理可能使學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，利用合理，為我所用，就能大大提高地理成績。農(nóng)村學生家里基本沒有電腦，利用學校多媒體自習室，適時布置學生利用電腦查找地理知識，解決一些地理問題，提高學生學習自主學習能力。

3.調(diào)動地理學困生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習地理興趣

美國著名的教育心理學家D.P.Ausubel提出內(nèi)驅(qū)力一旦引起，學生便對學習表現(xiàn)出一定程度的興趣、主動積極的情感態(tài)度、良好的注意和克服困難的意志努力，從而發(fā)動并維持學習行為的進行，使其積極投入到學習活動中去。

調(diào)動地理學困生的內(nèi)驅(qū)力的方法是多種多樣。例如：教學過程中引入鄉(xiāng)土案例，既能滿足學生的好奇心，又能引起學生的興趣，從而活躍課堂教學的氣氛，有利于鞏固課本內(nèi)容，提高地理課的質(zhì)量。例如:我在教《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》時，課本從東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、布局特點、發(fā)展方向分析，我收集永泰的地理條件、永泰農(nóng)業(yè)特色等材料，制作成課件，課堂上學生分組討論，各抒己見，最后探討發(fā)展方向。通過學習使學生認識到地理知識無處不在，對周圍地理事物和現(xiàn)象從感性認識提高到理性認識，既能鞏固地理知識，又能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)。

4.培養(yǎng)良好的學習地理的方法和思維品質(zhì)。

除了常用的學習方法外，還要特別注意地理學科的學習方法，對癥下藥才能要到病除，取得良好效果。例如:在課堂教學過程中引導學生圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，正確的讀圖、用圖，從圖中能夠快速、全面、準確的獲取地理信息，判斷、分析各種圖所承載的地理信息。

在教學過程中，我注重學生思維能力的培養(yǎng)。要求學生在學習過程中學會歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性；強調(diào)動手能力，培養(yǎng)學生的探究性；強調(diào)思考問題時要考慮正反面，培養(yǎng)逆向思維能力。如在教河口三角洲成因時，要求學生歸納三角洲不容易形成的原因，培養(yǎng)學生逆向思維能力。

經(jīng)過兩年實踐，經(jīng)過師生共同努力，發(fā)現(xiàn)這些措施對提高地理學困生的成績和能力等都有明顯的成效。

三、主要成效

1.地理成績明顯提高

對高二入學成績和高三省檢成績進行對比，可以發(fā)現(xiàn)采取以上措施的實驗班級成績得到較大提高。

2.學生自主學習能力加強

高三下很多學生被動學習變主動學習，能夠主動參與到地理學習中，善于提出問題、探究問題、分析和解答地理問題。課前合作學習，課中積極探索，課堂效率明顯提高。

3.掌握良好的思維品質(zhì)

經(jīng)過觀察，試卷分析，發(fā)現(xiàn)學生能夠基本達到地理大綱要求。學生在分析解決問題時善于獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識、基本技能；描述和闡述地理事物、地理基本原理和規(guī)律；論證和探討地理問題。從原來無從下手到能夠比較有條理性的解決、分析問題，掌握良好學習地理的思維品質(zhì)。

4.對地理產(chǎn)生濃厚興趣

高考報考志愿，由于深愛地理，全班49人，有8人選了與地理相關(guān)的專業(yè)，如：師大地理系科學類、旅游管理類。有學生高興的對我說：“老師，我也可以當?shù)乩砝蠋熈恕薄?/p>

總之，在教學過程中，我們應關(guān)注城鎮(zhèn)高中地理學困生學習中存在的問題，積極探尋轉(zhuǎn)化學困生的措施，幫助他們走出困境，真正感受地理學科的魅力。

[1]黃敏華.高中地理學困生的心理障礙和教育對策，來自網(wǎng)絡(luò).

[2]宋麗.淺談激發(fā)學生學習地理興趣的途徑，來自網(wǎng)絡(luò).

[3]2015 年福建省文科綜合考試說明.