思政理論課低頭族現(xiàn)象分析與解決對(duì)策:以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為例

吳天真

（湖北師范學(xué)院文理學(xué)院 黃石市 435002）

隨著網(wǎng)絡(luò)與智能型電子產(chǎn)品的普及，各種場(chǎng)合都可以看到很多人長(zhǎng)時(shí)間低著頭用手機(jī)、平板電腦上網(wǎng)、玩游戲或者看視頻，他們沉浸在自己的世界里，對(duì)周圍的一切熟視無(wú)睹，這個(gè)群體被稱作“低頭族”。低頭族在大學(xué)校園里甚至在課堂上也不少見(jiàn)。在大學(xué)課堂上，只要有稍微空閑的時(shí)間段，大家就會(huì)拿出掌上智能設(shè)備，如果學(xué)的是一些以理論講授為主的公共課程諸如思政課程，這種現(xiàn)象甚至?xí)由斓缴险n時(shí)間，所以當(dāng)下思政課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師一人唱獨(dú)角戲，臺(tái)下一片低頭族的尷尬現(xiàn)象。如何讓低頭族回歸課堂，是智能時(shí)代思政教師面臨的新課題。

一、思政課堂低頭族現(xiàn)象原因分析

大學(xué)校園都是年輕學(xué)生，也是低頭族聚集的地方。在路上邊走邊玩手機(jī)，在食堂邊吃飯邊玩手機(jī)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，甚至于在課堂上也很常見(jiàn)。不夸張的說(shuō)任何一個(gè)老師都遭遇過(guò)低頭族的現(xiàn)象。作者在思政課堂上做過(guò)小規(guī)模的調(diào)查，被調(diào)查學(xué)生數(shù)為550，有96%以上的學(xué)生承認(rèn)在思政課堂上玩過(guò)手機(jī)，問(wèn)其原因，80%以上的學(xué)生認(rèn)為是思政課程內(nèi)容枯燥乏味，40%學(xué)生認(rèn)為老師授課方式單一，課堂氣氛不活躍，7%左右的學(xué)生認(rèn)為思政課程作用不大。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可思政課的作用，老師的授課方式和思政課程內(nèi)容是無(wú)法吸引學(xué)生聽(tīng)課的主要原因，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者認(rèn)為要從教師教授方式和授課內(nèi)容兩方面進(jìn)行改善，以增強(qiáng)思政課堂教學(xué)效果。

二、增強(qiáng)思政課堂教學(xué)效果

1.教學(xué)方式多樣化，活躍課堂氛圍

思政課程內(nèi)容大部分是理論形式呈現(xiàn)，大部分老師的上課方式也是單方面的講授，尤其是現(xiàn)在基本上都是采用多媒體教學(xué)，不少老師只用對(duì)著課件把講完即可。這樣的授課方式如果持續(xù)了20分鐘，很多學(xué)生就會(huì)失去興趣，從而轉(zhuǎn)向他們手中更具有吸引力的手機(jī)或者其他設(shè)備，他們可能認(rèn)為老師說(shuō)的內(nèi)容，在網(wǎng)上都能找到，聽(tīng)課并不是必要的。針對(duì)學(xué)生的這種心理，老師可以因勢(shì)利導(dǎo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)搜索一些內(nèi)容。譬如講授就業(yè)指導(dǎo)的老師，在給學(xué)生講授就業(yè)形勢(shì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查詢以下一些數(shù)據(jù)，如：近三年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)，每年的就業(yè)率如何等，這樣既調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，同時(shí)會(huì)使同學(xué)對(duì)這些內(nèi)容記憶深刻，強(qiáng)化了教學(xué)效果。其次，可以在課堂上進(jìn)行一些小活動(dòng)。教學(xué)方式多樣化，可以活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生一味低頭，沉浸在自己的世界中。對(duì)于學(xué)生在課堂上用手機(jī)上網(wǎng)或者看視頻的現(xiàn)象，不能一味的禁止，而是應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生合理的利用這些智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)功能，使之成為服務(wù)課堂教學(xué)的一種有效方式。

2.開(kāi)放式教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)表示思政類課程的內(nèi)容枯燥乏味，換言之，思政課內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他們手機(jī)上的內(nèi)容豐富，手機(jī)里的圖片、聲音、視頻比老師呆板的講課有趣得多。思政課程教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的改革成了亟待解決的問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)除了在教學(xué)方式上要有多樣化，教師本身的親和力、教學(xué)感染力、教學(xué)內(nèi)容都是開(kāi)放式教學(xué)的重點(diǎn)。作者發(fā)現(xiàn)不少教師尤其是年輕老師在上課之前或者是課間也在低頭玩手機(jī)，這樣既疏離了師生關(guān)系，對(duì)課堂上的互動(dòng)十分不利。教師可以利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，建立網(wǎng)上討論小組，積極參與學(xué)生課后話題討論，這樣增強(qiáng)了教師親和力，拉近了師生距離，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目的?，F(xiàn)在有不少老師利用多媒體教學(xué)，學(xué)生幾乎是“只聞其聲，不見(jiàn)其人”，試想這樣的課堂氛圍如何吸引學(xué)生的注意力，這樣很多學(xué)生低頭玩起手機(jī)或者索性趴在桌上睡覺(jué)也不足為怪了。所以思政教師必須首先從自身改變，課前要吃透教學(xué)內(nèi)容，吸收更多與課程有關(guān)的信息量、深入分析案例、抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，上課時(shí)最好離開(kāi)多媒體控制臺(tái)，走入到課堂中，以飽滿的激情教授課程、以多維的視角尤其是站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題并與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，使低頭的學(xué)生抬起頭來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)模式的開(kāi)放必定對(duì)教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)一定要求，教師必須以更豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)課堂?，F(xiàn)在的大學(xué)生習(xí)慣于用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取各種信息，其特點(diǎn)是獲取速度快，信息量大，但同時(shí)伴隨著非主流意識(shí)泛濫、價(jià)值觀混亂等問(wèn)題。思政教師肩負(fù)引導(dǎo)大學(xué)生正確建立主流意識(shí)和價(jià)值觀的使命，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)和智能產(chǎn)品是思政教師不可推卻的責(zé)任。以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為例，如何幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，建立就業(yè)觀是涉及價(jià)值取向的內(nèi)容，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些內(nèi)容，比如就業(yè)數(shù)據(jù)，招聘現(xiàn)場(chǎng)圖片，就業(yè)勵(lì)志演講和就業(yè)案例的視頻等，使學(xué)生有直觀的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的求職能力和素質(zhì)以及提升他們對(duì)客觀事物的判斷能力。

針對(duì)思政課堂低頭族現(xiàn)象，教師不能一味否定智能手機(jī)等新事物，新生事物本身并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。思政教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，從自身出發(fā)，首先增強(qiáng)自身素質(zhì)，豐富自己的學(xué)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、有效的利用智能產(chǎn)品，使之成為服務(wù)學(xué)習(xí)的有效工具。