音樂(lè)鑒賞教學(xué):提高學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的有效性

鐘愛(ài)瑾

（福建省長(zhǎng)樂(lè)市長(zhǎng)樂(lè)高級(jí)中學(xué) 長(zhǎng)樂(lè)市 350200）

音樂(lè)鑒賞在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有著非常重要的意義，是提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力的有效手段。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外,必須把美的東西作為自己的目的來(lái)研究把人教育成美和善的”。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，聆聽(tīng)是獲得音樂(lè)信息的主要途徑，通過(guò)聽(tīng)的感受、聯(lián)想等，從而產(chǎn)生對(duì)樂(lè)曲的深厚情感，豐富自身的音樂(lè)情感和音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

一、聆聽(tīng)與音樂(lè)鑒賞教學(xué)

1.有效的聆聽(tīng)

聆聽(tīng)是音樂(lè)活動(dòng)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在音樂(lè)鑒賞中，有效的聆聽(tīng)更是聽(tīng)懂音樂(lè)、品味音樂(lè)的關(guān)鍵，如何確保聆聽(tīng)的有效性，應(yīng)結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)作的背景、情感、音樂(lè)要素等元素，認(rèn)真的聽(tīng)、反復(fù)的聽(tīng)，用心的感受。

首先，切忌慌張、急忙的“走形式”式聆聽(tīng)，那樣即聽(tīng)不出音樂(lè)的旋律、音色、力度等，更無(wú)法體會(huì)音樂(lè)的情感。例如，在《草原放牧》教學(xué)中，全曲共分三部分，主要描寫(xiě)小姐妹在藍(lán)天白云下放牧的情景，樂(lè)曲抒情悠揚(yáng)，仿佛使人置身于大草原之上，風(fēng)輕輕吹過(guò)，遍地的牛兒、羊兒安靜的吃著草。如果慌慌張張聽(tīng)完，就像“豬八戒吃人參果般”還沒(méi)品出滋味，更談不上對(duì)樂(lè)曲的鑒賞了。在教學(xué)實(shí)踐中就要引導(dǎo)學(xué)生慢慢的聽(tīng)、仔細(xì)的聽(tīng)、認(rèn)真的品味。第一，可利用語(yǔ)言描繪引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)草原放牧的情景有所體會(huì)，此外，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、影像等，將學(xué)生帶入音樂(lè)的情景之中，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，感受小姐妹對(duì)草原的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的熱愛(ài)。第二，先讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完后分組討論，談?wù)勛约簩?duì)該作品的體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)草原的印象，討論完后再重聽(tīng)、試唱，在反復(fù)聆聽(tīng)、思考中感受樂(lè)曲的情感和魅力。第三，通過(guò)唱與聽(tīng)的結(jié)合提高學(xué)生的聆聽(tīng)效果，通過(guò)教唱旋律、教唱甚至要求背唱主題等等教學(xué)手段，形成對(duì)樂(lè)曲的更深刻印象。學(xué)生熟悉旋律、熟悉主題之后，讓學(xué)生帶著老師所提及的問(wèn)題再次聆聽(tīng)鑒賞，聽(tīng)完后進(jìn)行提問(wèn)，《草原放牧》描寫(xiě)的是一種什么樣的景象，讓體會(huì)較深的學(xué)生領(lǐng)唱，在唱中比較自己對(duì)音樂(lè)的理解，然后再聽(tīng)，以提高音樂(lè)聆聽(tīng)的深度，增強(qiáng)學(xué)生的聆聽(tīng)體驗(yàn)。

其次，在聆聽(tīng)中體會(huì)音樂(lè)的情感、美感，提高自身的樂(lè)感，更加準(zhǔn)確的解讀音樂(lè)語(yǔ)言。例如在《草原放牧》聆聽(tīng)中，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、力度等，準(zhǔn)確抓住它們所傳遞的感情。如歡快的旋律傳遞的是草原的清新、明媚，悠揚(yáng)的旋律傳遞的是小姐妹自由自在的好心情以及牛兒、羊兒吃草的悠閑等。

再次，利用音樂(lè)鑒賞強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，對(duì)于樂(lè)曲的重點(diǎn)部分、情感突出部分應(yīng)利用反復(fù)彈奏、反復(fù)吟唱等手段提示學(xué)生重視，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)抓住樂(lè)曲的重點(diǎn)及主題等，并能結(jié)合生活實(shí)踐展開(kāi)豐富的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體會(huì)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

2.聆聽(tīng)與反思

音樂(lè)聆聽(tīng)中要投入豐富的情感，賦予幻想，才能通過(guò)聯(lián)想將自己的情感與樂(lè)曲表達(dá)的情感聯(lián)系起來(lái)，因此，要確保音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性，就需要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的思緒，使其積極的參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)和聯(lián)想，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情感，例如《錦雞出山》，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想山間春色，錦雞結(jié)伴而行，它們或啄食、或嬉鬧。同時(shí)還可以利用設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性。如問(wèn)學(xué)生：錦雞出山是一種什么場(chǎng)面、什么情緒？像不像結(jié)隊(duì)春游啊？隨著老師的啟發(fā)，學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)就能更加準(zhǔn)確、精煉的抓住音樂(lè)的主體，體會(huì)出音樂(lè)積極明朗的情緒，進(jìn)而逐漸的體會(huì)出土家族人民熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀的精神。通過(guò)曲意、景物等豐富學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)的情感體會(huì)，提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲意境的準(zhǔn)確把握。

二、音樂(lè)要素的滲透

音樂(lè)要素主要包括樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等，在音樂(lè)鑒賞中，首先，要掌握一定的音樂(lè)要素，才能有效的提高聆聽(tīng)的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體會(huì)。例如，在《草原放牧》鑒賞教學(xué)中，音樂(lè)旋律柔和又富有動(dòng)感、節(jié)奏舒緩起伏，整部曲子動(dòng)靜相宜，突出了兩個(gè)小姐妹活潑、開(kāi)朗、富有朝氣的形象，同時(shí)表達(dá)了她們對(duì)草原的熱愛(ài)以及草原的魅力、寬廣，這些情景體會(huì)都包含在樂(lè)曲的每個(gè)音符中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的賞析，讓學(xué)生清晰的感受到人物、情景、風(fēng)景等等的民族特色，深入的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的情感魅力。其次，在聆聽(tīng)時(shí)要注重對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏、停頓、速度、情感等方面的掌握，使音樂(lè)要素潛移默化的滲透到音樂(lè)聆聽(tīng)之中。一般情況下，在欣賞音樂(lè)時(shí)，我們先聽(tīng)到的是音樂(lè)的旋律，然后是音樂(lè)的力度，此時(shí)通過(guò)旋律及音樂(lè)力度的強(qiáng)弱我們已經(jīng)能感覺(jué)出一部分音樂(lè)所表達(dá)的情感，接著結(jié)合音樂(lè)的速度及演奏樂(lè)器等等，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)的情感，以達(dá)到鑒賞要求。同時(shí)，要十分清楚，音樂(lè)鑒賞比音樂(lè)欣賞更為專(zhuān)業(yè)，在聆聽(tīng)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的思考、琢磨，感受音樂(lè)要素、情感的同時(shí)，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)完整的音樂(lè)藝術(shù)形式，將音樂(lè)要素與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)聽(tīng)，將“聽(tīng)”與“思”結(jié)合起來(lái)，更深刻的體會(huì)音樂(lè)的情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生靈魂的震撼，挖掘音樂(lè)巨大的感染力，使學(xué)生在情感上與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高和音樂(lè)綜合能力的增強(qiáng)。

三、音樂(lè)品味與入境

音樂(lè)鑒賞的關(guān)鍵就是“品”音樂(lè)，品其中的音樂(lè)元素、品其中的情感元素。哥白尼說(shuō)：“音樂(lè)并不僅是一種娛樂(lè)，而是音樂(lè)詩(shī)人、音樂(lè)思想家所表達(dá)的高尚情感。這些情感必須符合人類(lèi)邏輯的規(guī)律。它是人們所感覺(jué)、理解、表現(xiàn)東西的一部分”。在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，重視聆聽(tīng)的反復(fù)性、音樂(lè)要素的滲透等還不夠，一定要將樂(lè)曲品味與樂(lè)曲主題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品主題的思考，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品主題的反復(fù)練唱、甚至背唱，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞能力。例如：《腳夫調(diào)》是陜、甘、寧民歌常見(jiàn)的民歌曲調(diào)，旋律高昂遼闊、起伏較大，所表達(dá)的主體是窮苦人民受壓迫，心情激動(dòng)、悲憤的情懷，同時(shí)也表達(dá)了窮苦人民對(duì)幸福、美好生活的追求，全曲旋律激蕩，音調(diào)一路向下，給人以悲憤不滿(mǎn)，情緒激動(dòng)之感。而《錦雞出山》通過(guò)形象生動(dòng)的場(chǎng)景描寫(xiě)，突顯了勞動(dòng)人民樂(lè)觀積極的精神。對(duì)主題的正確理解有助于加深對(duì)樂(lè)曲的鑒賞深度，能有效的拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，增長(zhǎng)其音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)能力。此外，在音樂(lè)鑒賞中，要注重通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解音樂(lè)主題，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的領(lǐng)悟能力。例如《錦雞出山》鑒賞中，可以讓學(xué)生思考，如果你是作曲家，你將選擇怎樣的語(yǔ)調(diào)表達(dá)錦雞出山的各個(gè)場(chǎng)景，要通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言傳遞給人們一種什么樣的情緒。逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作意境，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的理解和熱情，使其帶有飽滿(mǎn)的欣賞情緒，認(rèn)真、仔細(xì)的聆聽(tīng)音樂(lè)所傳遞的情、景、意蘊(yùn)等，從內(nèi)心深處傾聽(tīng)音樂(lè)的美妙與情愫。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)鑒賞是高層次的音樂(lè)活動(dòng)，在聆聽(tīng)中一定要懂得循序漸進(jìn)，逐漸的掌握音樂(lè)的情感等等。音樂(lè)主題是整個(gè)曲子的靈魂，創(chuàng)作者圍繞音樂(lè)的主題進(jìn)行構(gòu)思，將所有的音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái)，美妙的表達(dá)了作品的情感和意圖。聆聽(tīng)是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是最重要的，只有通過(guò)不斷的聆聽(tīng)，才以提高音樂(lè)鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。在聆聽(tīng)中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活奠定基礎(chǔ)。對(duì)于音樂(lè)的鑒賞要把握好聆聽(tīng)的心態(tài)、思想等，在反復(fù)聽(tīng)、唱中琢磨音樂(lè)的味道，準(zhǔn)確把握音樂(lè)的思想情懷，以達(dá)到更高層次的鑒賞水平，提高廣大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

[1]馮敏娟.新課改背景下高中生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)有效性的思考和建議[J].黃河之聲，2014(13):34-35.