新時(shí)期鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理模式改革研究

陳盛強(qiáng)

（廣西玉林市福綿區(qū)石和鎮(zhèn)中心小學(xué) 玉林市 537023）

管理從其實(shí)際意義上來(lái)看。就是通過(guò)不斷改進(jìn)工作，發(fā)揮集體能力和想法來(lái)創(chuàng)造一定的價(jià)值，達(dá)到某種目的的一個(gè)過(guò)程。而就目前而言，如何在教育有效落實(shí)管理；特別是對(duì)于鄉(xiāng)村教育來(lái)說(shuō)，教育的管理模式該如何著手等問(wèn)題，對(duì)于廣大教育管理者來(lái)說(shuō)，似乎還是一時(shí)之間難以得到根本解決的問(wèn)題。因此，本文作者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期鄉(xiāng)村教育管理模式改革提出了自己的觀點(diǎn)，以此為以后的研究、探討提供一定的參考。

一、教育管理中存在的普遍意識(shí)問(wèn)題

提到教育、教學(xué)管理，很多人都會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作僅僅只和學(xué)校中的校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任或者是教育行政管理人員有關(guān)，與學(xué)科教師、普通教工等沒(méi)有直接關(guān)系。其實(shí)不然，這樣的觀點(diǎn)實(shí)際上是和現(xiàn)代教育管理理念相違背的，實(shí)際上在教育領(lǐng)域一線的教師不僅是教育者，更是管理者，這主要是因?yàn)榻處煵坏袚?dān)著管理學(xué)生、設(shè)備等方面的常規(guī)管理工作；很多時(shí)候教師在教研工作中、講課、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的批改等過(guò)程中也承擔(dān)著教育中教學(xué)過(guò)程管理者的角色，意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)管理尤其是鄉(xiāng)村的教管水平都是具有重要意義的。

二、通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理能力

要提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)很重要，而提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教育管理水平，同樣也離不開(kāi)全體教師的共同努力。因此師資隊(duì)伍建設(shè)是包括鄉(xiāng)村中小學(xué)校乃至所有教育、教學(xué)部門其辦學(xué)的永恒主題。

1.師德師風(fēng)方面的建設(shè)

主要就是強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感，要以對(duì)針對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)中思想教育方面的薄弱環(huán)節(jié)為管理工作切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)全體教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神的培養(yǎng)和教育，使教師們可以充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)對(duì)于教育的高需求。因此教育管理中更要努力的引導(dǎo)廣大教師要真正的去熱愛(ài)鄉(xiāng)村教育事業(yè)，學(xué)會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)并以學(xué)校的發(fā)展為大局，自覺(jué)樹(shù)立主人翁的意識(shí)和觀念。

2.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

主要就是在校園內(nèi)塑造出一種學(xué)習(xí)的氛圍，倡導(dǎo)教師的終身學(xué)?，F(xiàn)代教育以及管理都急需要一批高素質(zhì)、愛(ài)學(xué)習(xí)的教師。因此在校園文化建設(shè)方面，塑造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)。具體的可以開(kāi)展一些“校本培訓(xùn)”，學(xué)帶、骨干教師的示范觀摩課、探討課，優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教材分析示范，等活動(dòng)將整體的教師學(xué)習(xí)積極性提高上去。

3.增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力

教師隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)干部要做好教師的工作，讓教師之間和諧相處，領(lǐng)導(dǎo)干部也與教師一樣參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，做好示范帶頭作用，要把“以人為本”教育觀念和管理理念貫穿到每項(xiàng)工作中去，領(lǐng)導(dǎo)干部更要多和一線教師溝通，針對(duì)目前鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低的問(wèn)題，爭(zhēng)取為本校教師的實(shí)際情況提供一些必要的生活上的支持幫助，進(jìn)而形成良好的干群關(guān)系。多組織一些文體、意見(jiàn)交流活動(dòng)，讓教師們多一些對(duì)彼此的了解，增進(jìn)友誼的同時(shí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的工作分為和人際關(guān)系。

三、健全制度，完善教育教學(xué)管理

鄉(xiāng)村學(xué)校中一直以來(lái)都存在管理理念、制度滯后的問(wèn)題，針對(duì)這樣的問(wèn)題就需要教育管理者們努力的建立并晚上各項(xiàng)規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格的按照規(guī)章制度辦事，讓學(xué)各項(xiàng)管理工作都做到井然有序、科學(xué)合理。當(dāng)然，規(guī)章制度的建立也必要遵從教師的意愿和請(qǐng)求，教師也是需要民主的。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部在制定、完善各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候也要廣泛的征求廣大教師的意愿和訴求，需要在建立一定獎(jiǎng)懲機(jī)制的同時(shí)，以引導(dǎo)教師調(diào)動(dòng)教師的工作積極性為主，對(duì)教師的行為予以一定的約束。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教育、教學(xué)的管理要充分的調(diào)動(dòng)每個(gè)教育工作者的作用，發(fā)揮每個(gè)的積極性。管理者要為教師的創(chuàng)造出一種寬松、和諧的工作氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要與教師多交流，做到關(guān)心教師的工作、生活，盡可能的為教師謀福利、提待遇。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)更要充分信任的信任教師，發(fā)揮每個(gè)人各自的優(yōu)勢(shì)以及創(chuàng)新才能，讓每個(gè)教師都有工作的成就感和教師的職業(yè)幸福感，才是教育管理的本意。而教師自我的管理意識(shí)形成，對(duì)教育事業(yè)的使命感、責(zé)任感的樹(shù)立，才是教育管理中達(dá)到了“管”是為了“不管”的主要途徑。

[1]楊金紅.新時(shí)期鄉(xiāng)村教育管理模式改革研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]楊金紅.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究)，2010，10:97-98.

[3]張波波.當(dāng)前我國(guó)鄉(xiāng)村文化建設(shè)問(wèn)題研究[D].齊魯工業(yè)大學(xué)，2014.

[4]許慶如.中國(guó)近代鄉(xiāng)村教育研究的回顧與展望[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2012，09:38-47.