初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科觀點(diǎn)的滲透

蔣永蘇

（福建省連城縣姑田中學(xué) 龍巖市 364000）

初中生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上獲得生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力挖掘和滲透教材中蘊(yùn)涵的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步明確、認(rèn)同和確立這些基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握并熟練應(yīng)用這些觀點(diǎn)去分析錯(cuò)綜復(fù)雜的生命現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的思維方式，提高解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。以下結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劚救说睦斫狻?/p>

一、生物學(xué)基本觀點(diǎn)

生物學(xué)基本觀點(diǎn)是指滲透在生物課程中的知識(shí)及方法，以及具有普遍適應(yīng)性的本質(zhì)觀，如生命的物質(zhì)性、生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。生物學(xué)基本觀點(diǎn)是生物學(xué)的“靈魂”。

二、生物學(xué)課堂教學(xué)滲透生物學(xué)科基本觀點(diǎn)的意義

第一，生物學(xué)觀點(diǎn)有助于獲取和理解生物學(xué)知識(shí)。生物學(xué)觀點(diǎn)是生物學(xué)知識(shí)的精華，具有普遍性和適用性。反過(guò)來(lái)，它又對(duì)生物學(xué)知識(shí)起著統(tǒng)領(lǐng)和整合作用，生物學(xué)的很多知識(shí)和問(wèn)題都可以運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行理解和解決。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各階段學(xué)生和教材的實(shí)際，恰當(dāng)?shù)貪B透生物學(xué)觀點(diǎn)，能很好地幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上迅速而準(zhǔn)確地獲取生物學(xué)知識(shí)和原理。

第二，生物學(xué)觀點(diǎn)有助于提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的有力工具。在初中生物學(xué)課堂上有意識(shí)、有目的地向?qū)W生滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)，能指導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、解決生活中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)基本觀點(diǎn)分析和解決錯(cuò)綜復(fù)雜的生命現(xiàn)象和規(guī)律。

第三，生物學(xué)觀點(diǎn)有助于確立辯證唯物主義世界觀。葉圣陶指出，訓(xùn)練思想,就學(xué)校課程方面說(shuō),是各科共同的任務(wù)。這表明明生物學(xué)科還有著重要的思想教育功能。向?qū)W生滲透生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn),使知識(shí)和思想相互滲透，能為學(xué)生確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

三、初中生物學(xué)課堂教學(xué)中挖掘和滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐

北師大版初中生物學(xué)教材的十大主題內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。下面以生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)為例，淺述生物學(xué)課堂教學(xué)中如何挖掘和滲透教材中蘊(yùn)涵的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

第一，結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。生物的結(jié)構(gòu)與功能是相互適應(yīng)的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能，有什么樣的功能就有什么樣的結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)。不論是構(gòu)成生物體的細(xì)胞、組織、器官，還是生物個(gè)體，它們都在不同的層面上體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。教材中生物體的結(jié)構(gòu)、綠色植物的生活方式、生物圈中的人和動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為等章節(jié)知識(shí)中無(wú)不蘊(yùn)含著這個(gè)觀點(diǎn)。

第二，生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。生物與環(huán)境之間相互作用，相互影響，表現(xiàn)為生物離不開(kāi)其生活的環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)和影響環(huán)境，生物圈中現(xiàn)存的生物都能適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。這個(gè)觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在“生物與環(huán)境”、“動(dòng)物的行為”和“生物的多樣性”等章節(jié)中，教材提供了較多的動(dòng)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式與生活環(huán)境適應(yīng)的實(shí)例。例如，魚(yú)終生生活在水中，體表覆蓋黏滑的鱗片，身體一般為流線型，用鰭游泳，用鰓呼吸。又如，鳥(niǎo)類適應(yīng)飛行的特征有：身體成流線型，可以減少空氣的阻力；體表被覆羽毛，前肢變成翼，是鳥(niǎo)類的飛行器官；骨中空既堅(jiān)固又輕便；消化能力強(qiáng)，呼吸系統(tǒng)發(fā)達(dá)呼吸效率高，可以為飛行提供大量的能量；體溫高而恒定。確立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，能讓學(xué)生明白，任何生物都是與其生活環(huán)境相聯(lián)系的，而且時(shí)刻受到環(huán)境的影響，適者生存，不適者被淘汰。

第三，生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。生物的許多生命活動(dòng)之間有著密切的關(guān)系，有的甚至是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是把二氧化碳和水等簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等有機(jī)物貯存能量并釋放氧氣；呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物使其貯存的能量被釋放出來(lái)用于生命活動(dòng)。因而這兩種生命活動(dòng)之間是相互對(duì)立的。另外，光合作用的合成的有機(jī)物是呼吸作用的原料，光合作用的原料和產(chǎn)物運(yùn)輸所需要的能量，正是呼吸作用釋放出來(lái)的。因此，呼吸作用和光合作用相互聯(lián)系相互依存，只有光合作用和呼吸作用共同存在，植物體的生命活動(dòng)才能正常進(jìn)行。又如，遺傳與變異現(xiàn)象也是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。生物的遺傳保持了生物形態(tài)和生理特征的穩(wěn)定，這樣才能使生物世代繁衍。而在一定條件下，變異使生物的特性有所改變，使生物能不斷前進(jìn)發(fā)展。因此，沒(méi)有變異，生物就失去進(jìn)化發(fā)展的條件，沒(méi)有遺傳，變異也就不能積累，生物就不能進(jìn)化。因此，遺傳與變異也是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)立統(tǒng)一是唯物主義辯證法的基本觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的滲透，有助于學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)去分析生物學(xué)的現(xiàn)象和原理。

第四，生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。生命的起源經(jīng)歷了從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)到有機(jī)小分子物質(zhì)，最后演變?yōu)樵忌倪^(guò)程。生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。進(jìn)化的觀點(diǎn)在生物學(xué)領(lǐng)域占著十分重要的地位。教材中“生命的延續(xù)”“生命的演化”和“生物與環(huán)境”三大主題內(nèi)容中都蘊(yùn)涵著生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。例如，動(dòng)植物進(jìn)化的歷程；兩棲類幼體用鰓呼吸，所以生活在水中，成體用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，所以能夠生活在陸地上，是由水生向陸生轉(zhuǎn)變的過(guò)渡類型；人類和類人猿有著較近的共同祖先，人類和類人猿都是由森林古猿進(jìn)化來(lái)的，森林古猿生活在距今約3000萬(wàn)年-1000萬(wàn)年前的非洲森林中，后來(lái)，由于環(huán)境的變遷，一支進(jìn)化成類人猿，一支進(jìn)化成人類，人的進(jìn)化歷程大致是：森林古猿→南方古猿→能人→直立人→智人。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了生物進(jìn)化的原因---自然選擇，即生物通過(guò)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，不適者被淘汰，生物多樣性和適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果。確立和領(lǐng)會(huì)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生了解生物進(jìn)化的一般規(guī)律，加深對(duì)生物的多樣性、適應(yīng)性和生物進(jìn)化的理解，也對(duì)學(xué)生人生觀的取向有著重要的意義。

第五，生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)指的是生物與環(huán)境之間相互影響，相互依賴，而又相互制約，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教材中“綠色植物與生物圈”、“人在生物圈中的義務(wù)”、“生物圈中的動(dòng)物和微生物”和“生物與環(huán)境”等章節(jié)內(nèi)容均蘊(yùn)涵著這一觀點(diǎn)。例如，人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的不利影響有：毀林開(kāi)荒，草原上過(guò)度放牧，使植被破壞、水土流失；空氣污染形成酸雨；水污染破壞水域生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人的健康。外來(lái)物種入侵會(huì)使本地生物多樣性遭破壞。通過(guò)生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的滲透，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人也是生物圈中的成員，人的生存和發(fā)展必需依賴于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和優(yōu)化，但是，人類為了自己的生存和發(fā)展，盲目地?zé)o節(jié)制地開(kāi)發(fā)和利用自然資源已經(jīng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，已嚴(yán)重地威脅了人類自身的生存。也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：保護(hù)生物圈是人類義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，每一個(gè)人都應(yīng)關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，形成環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，從身邊的點(diǎn)滴小事做起保護(hù)環(huán)境。生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的確立，使學(xué)生真正理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

因此，在生物學(xué)課堂教學(xué)中滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)思考和解決問(wèn)題，不但有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而且有利于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]周振榮.談在生物教學(xué)中科學(xué)施教的實(shí)踐[J].《課程教材教學(xué)研究（中教研究）》，2010（9）.

[3]劉恩山.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與凸顯重要概念傳遞的對(duì)接——《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂思路和要點(diǎn)[J].《生物學(xué)通報(bào)》，2012（3）.

[4]蒲瑞賢.樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)[J].《中學(xué)教學(xué)參考》，2011（14）.

[5]周波.如何提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣[J].《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》，2008（6）.