鄉(xiāng)土歷史資源與高中歷史課程教學(xué)的整合探究

徐雅慧

（福建省泉州市晉江僑聲中學(xué) 泉州市 362000）

高中階段開展鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，主要是以高中歷史教材中所涉及的知識(shí)內(nèi)容為切入點(diǎn)，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)不是對(duì)初中鄉(xiāng)土史教學(xué)某些內(nèi)容的簡單拓展，更不是地方史的專業(yè)性教學(xué)，而是高中歷史課程實(shí)施與再開發(fā)中的一個(gè)不可忽視的有機(jī)組成部分。本文就鄉(xiāng)土歷史資源與高中歷史課程教學(xué)的整合談一些認(rèn)識(shí)。

一、零碎化補(bǔ)充：在課堂教學(xué)中穿插滲透

在歷史課堂教學(xué)中，適時(shí)穿插運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史的相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容既可以是鄉(xiāng)土史中與課本相關(guān)的內(nèi)容，也可以是地方志、地方史料、人物傳記、回憶錄中與課本相關(guān)的內(nèi)容。筆者在講授近代民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)，引用了下列鄉(xiāng)土材料。

“兵燹后，闔族艱苦于倭寇……困于徭役財(cái)產(chǎn)窘乏，大異夙昔。

——《蔡氏族譜》

“族之子姓發(fā)達(dá)后，陋于疆界，土地褊小，廬舍縱橫，田園益蹙。食多生寡，故士農(nóng)工商，維持生活頗費(fèi)躊躇，于是乎奔走外洋”。鄉(xiāng)之四鄰，東李西林，南蘇北黃，攝處二大姓巨鄉(xiāng)之間，介距環(huán)竊，虎視莫攫，咄咄逼人，如困荊棘……鄉(xiāng)之族人，變更計(jì)劃，紛赴小呂宋（菲律賓）各埠，親屬介紹接踵而行，甚有舉家而往者，為勞動(dòng)者多，為富商者少。

——《陳氏族譜》

教師：根據(jù)材料概括早期華僑出國的原因有哪些？

學(xué)生1：逃避戰(zhàn)爭；

學(xué)生2：賦稅徭役繁重；

學(xué)生3：人多地少，生活艱難；

學(xué)生4：逃避社會(huì)宗派（族）斗爭；

學(xué)生5：親戚朋友相互介紹出國。

這些材料既挖掘了鄉(xiāng)土歷史的地域性特征又揭示了歷史發(fā)展的普遍性問題，豐富的鄉(xiāng)土歷史資源不僅僅是題目本身和答案要點(diǎn)，更多的是分析問題、解決問題的充分論據(jù)，是有效的答題資源。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐的效果超出了我的預(yù)期，學(xué)生反映非常熱烈。

二、活動(dòng)化延伸：在研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行豐富

以鄉(xiāng)土歷史資源為載體的研究性學(xué)習(xí)，是以歷史教科書為核心的課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，利于歷史課程教育功能的發(fā)揮，利于學(xué)生人文精神和實(shí)踐能力的增強(qiáng)。筆者在教授《漢字與書法》一課時(shí)，結(jié)合本地豐富的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究。

1.探究活動(dòng)課——墨硯留香的古檗山莊

古檗山莊位于晉江東石鎮(zhèn)檗谷村內(nèi)，珍藏近代名人題詠石刻190余方，分為序、記、銘、贊、詩、詞、跋、聯(lián)，諸碑均出自名家碩彥手筆。有黃炎培、梅蘭芳、鄭孝胥、章太炎、康有為、梁啟超、唐紹儀、江春霖、林紓、吳昌碩、譚延 、孫寶琦、朱祖謀、汪精衛(wèi)等名家，有林騷、曾遒、龔顯鶴、黃搏扶、吳曾等泉州名士，還有日本天皇及外務(wù)大臣等，堪稱近代書法大全。

2.活動(dòng)任務(wù)

分組研究古檗山莊的名人題詠石刻與維護(hù)現(xiàn)狀，探討這些石刻的書法藝術(shù)特點(diǎn)，思考如何加強(qiáng)對(duì)名家石碑的保護(hù)？

3.活動(dòng)過程

第一，成立調(diào)查小組，分組制定工作計(jì)劃。

第二，查閱小組負(fù)責(zé)上圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室查閱資料。

第三，采訪小組負(fù)責(zé)采訪本地書法名家和有關(guān)的地方史專家。

第四，全員前往古檗山莊實(shí)地考察，了解古檗山莊石刻的書法藝術(shù)特點(diǎn)與保存現(xiàn)狀。

第五，整理研究成果，上交老師指導(dǎo)。

4.活動(dòng)成果

寫一份調(diào)查研究報(bào)告，重點(diǎn)探討古檗山莊石刻的書法藝術(shù)特點(diǎn)、保存現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出相應(yīng)的保護(hù)措施。

三、系統(tǒng)化整合：在校本課程中系統(tǒng)講授

在眾多課程資源中，校本課程無疑是最富有地方特色和學(xué)校特色的課程，也是最接近學(xué)生生活和興趣的課程。在校本課程的建設(shè)中，歷史學(xué)科有著天然的優(yōu)勢，可以說鄉(xiāng)土歷史教材是校本課程的閃光點(diǎn)。筆者所在的僑聲中學(xué)歷史組老師們結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，從晉江東石的人文歷史出發(fā),利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)鄉(xiāng)土歷史教材，傳承鄉(xiāng)土文明。學(xué)校還特地開辟校本選修課組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

四、專題化拓展：在專題講座中提升認(rèn)識(shí)

高中歷史教師普遍感覺學(xué)生在歷史原始資料的理解與解答方面能力較弱，而晉江鄉(xiāng)土歷史資源豐富，保存較好，為探索鄉(xiāng)土歷史與高中歷史教學(xué)的融合，筆者所在學(xué)校舉行了《古檗山莊的海洋文化特征》、《晉江鄉(xiāng)土歷史資源與高中特點(diǎn)類材料題》等系列講座，通過鄉(xiāng)土史料、圖片的問題設(shè)計(jì)，進(jìn)行材料解讀及解題方法的剖析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。通過這樣的報(bào)告講座形式,學(xué)生備感親切,在安靜的教室里師生一起感悟這塊土地所積淀的厚重內(nèi)涵，教育效果自然就比單純的老師說教或閱讀教科書好得多。

鄉(xiāng)土歷史資源與高中歷史課程教學(xué)的整合是對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，只要我們能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，努力探索、發(fā)掘出我們晉江東石豐富而精彩的鄉(xiāng)土素材，科學(xué)地應(yīng)用，使教科書與鄉(xiāng)土教材兩者相得益彰，自然能收到更好的教育教學(xué)效果。